在实施新课程教学、素质教育的过程中，音乐是美学教育，是催发情感、激活想象的一门艺术，它也是实施素质教育中的重要内容和实施美学教育的主要途径，不仅能陶冶孩子情操、提高孩子素养，而且有助于开发幼儿智力、挖掘学习潜能，特别是在激活幼儿模仿与创新能力方面，起着十分重要的作用。有学者认为：“每个人都有与生俱来的音乐天赋，而学习音乐的能力能否有效果，不是与生俱来的，它依赖于生长的环境，接触音乐的多少，还要通过后天的学习教育而获得。”同时，音乐也是相互感染的、可表现的一门艺术，在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的，灵活性也是最强。它决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的，而是孩子从小对音乐的认识与对音乐的实践辩正统一的实践过程，是教师主导作用的发挥、幼儿主体能力的生成的过程，是动态生成、相互变化发展的过程。

陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童身心发展的重要性，他说：“音乐是儿童的天性、儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和音乐技能，引导儿童在艺术的环境中，有兴趣地与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好地培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力”。其实，每个孩子都是热爱音乐的，看我们教师如何去引导，作为幼儿教师，应注重创设良好的音乐氛围与环境，培养幼儿对音乐的兴趣，让孩子每天都接触音乐、听音乐、感知音乐，生活在充满音乐氛围的环境中，让那些动听、优美的音乐，时时陶冶幼儿的心灵，那么每个孩子的音乐潜能有可能会得到惊人地发挥。如何运用音乐氛围来培养幼儿对音乐的兴趣，我在以下几个方面进行了尝试性地探索，下面我就自己在音乐教学活动中怎样去激发孩子学习兴趣，谈几点体会。

  一、创设丰富多彩的校园音乐氛围，培养幼儿对音乐的兴趣

 1、一日教学活动中渗透音乐欣赏，培养幼儿倾听音乐的兴趣。

我看到这样一则故事：日本小提琴教育家铃木镇一就成功地利用设立音乐环境教育，来提高学生的音乐智能。凡跟随铃木镇一学习小提琴的学生，首先需要花一至两年的时间做旁听生，每天旁听学校中来自低年级至高年级学生的演奏，还需花一定的时间欣赏世界著名演奏家的演奏录音。经过长时间的熏陶，这些儿童对音乐的感悟能力异乎寻常，他们能顺利地学习演奏。从铃木镇一教学法中看出，每个孩子都有一双倾听音乐的耳朵，我们应为孩子创设一个欣赏音乐的天地，让孩子多多接触音乐是老师给予孩子培养美感、陶冶情操的良好做法。于是我也学习日本小提琴教育家铃木镇一的做法，当早晨当孩子们陆续来幼儿园时，我就播放音乐，让他们倾听悠扬的歌声、优美的旋律；当离开幼儿园时，我会播放一些悦耳动听的儿童歌曲，当幼儿听到《簌口歌》这首歌时，就会兴奋地边唱边手装作拿牙杯的样子来表演，当幼儿听到学习的英语歌曲时，他们就会------这些做法说明幼儿对所听的歌曲产生了兴趣。他们以极大的热情和高度的注意力去听、去想、去感受歌曲给他们带来的愉悦、欢快的情绪。同时，我还巧妙地利用一些空余时间，如午睡以前，分餐、集中教学前等时间来播放或弹奏各种不同的音乐，吸引孩子们的注意力，并让他们知道哪种音乐要做什么事了。久而久之，幼儿倾听音乐的兴趣得到了提高，孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、喜欢加入到自娱自乐的行列中来了，现在孩子们无论在什么场合，只要听到不同的音乐、歌曲，他们都会侧耳倾听，自得其乐，欢快地、有注意地进入到不同的学习课程中来。因此，让孩子生活在音乐的环境中，让幼儿的生活充满着音乐，能够从中诱发孩子倾听音乐的兴趣。从某种意义上说，每个儿童都喜欢在音乐中游弋，音乐能从很大程度上激发孩子的学习兴趣，激发他们的表现欲望，孩子基本上能听懂老师播放或弹奏的每首曲子所表达的意思，能自由地用身体语言表现音乐作品，能用童稚的心灵创作音乐，虽然他们表现得还那么幼稚、那么无趣，我想这就是我们的儿童天真可爱之处吧。

   2、创设丰富多样的音乐教学园地，激发幼儿表现音乐的兴趣

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”这就是说，兴趣是孩子打开音乐圣殿的金钥匙，兴趣是他们遨游音乐王国矫健的翅膀，兴趣是激发孩子愿意学习与认识事物的基础和源泉。作为教师要注意的是：兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养的，因此，教师要根据孩子身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养孩子的各类学习兴趣。

在课内：我开展了如下的教学活动：

1）利用亲身体验来培养孩子喜爱音乐。

音乐是人类特有的一种语言，它看不到、摸不到，有着只可意会不可言传的“模糊性”的特点，因此，在音乐活动中，要重视孩子的亲身体验、重视孩子的创造能力、重视孩子的个性发展。现在大多的孩子，由于家庭经济条件的优越和长辈们的呵护，甚至溺爱，这样一来好象养成了天生就爱表现，也善于表演的孩子居多了。当在老师的带领下，孩子们理解和熟悉一首新歌时，我总试着让孩子们在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神自我表演，边唱边舞，孩子自由发挥，我便重在鼓励，或者是在教完一首歌曲时，让孩子担当相应的角色，可以是童话角色，也可以是现实生活中的角色，这种即兴表演不但能使孩子更快、更独立地记住所学歌词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验。

2）利用幼儿爱听故事，让孩子喜欢音乐。

在音乐教学工作中，我把音乐与日常生活联系起来，把歌词以故事的形式展现出来，这样做，一来可以激发孩子的学习兴趣，二来可以让孩子记住歌词。例如：我在进行《小树、小花》这一歌曲教学活动时，我引入了一个简单的故事，把歌词编入到故事中，使这一首简单的歌让幼儿学起来能有较大的兴趣。

3）利用开展游戏，让孩子喜欢音乐。

游戏是孩子表现生活、表现学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。如果我们的音乐活动只停留在让孩子被动地听听歌曲、唱唱歌曲，那必然会让孩子感到索然无味。所以我在音乐教学活动中，常常贯穿着游戏方式来开展音乐活动。例如：边唱边做开火车游戏；边唱边玩拍球游戏；边唱边做红灯、绿灯游戏；这些玩起来很简单的游戏不仅减轻了孩子唱歌时的心理压力，还体验了唱歌的乐趣、表演的乐趣。音乐课有其自身的特点，每首歌曲有其自身的音乐特点与情境，在教学中，我根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，通过语言描绘，图画再现，音响渲染，扮演体会等多种方式，引导不同层次的孩子积极参与音乐教学活动，为孩子创设轻松、愉快地学习与活动环境，使孩子们很高兴地在音乐王国中漫步，让孩子们在嬉戏、玩耍中学习，在游戏中，逐渐喜爱音乐，学习积极性得到充分的发挥。

4）利用绘画来培养幼儿喜爱音乐。

“音乐和绘画是姐妹艺术。著名的音乐大师贝多芬曾说过：“当我作曲时，心里总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”因此，在音乐教学中我把难以用文字表达清楚的意思，改用图片、画画来表达，把让孩子难以想象的事物，用图片、画画来再现。例如：《小牧民》这首歌曲，曲调虽然简单，但由于孩子没有这方面的生活经验，很难理解曲调内容，这时，我利用一些描绘内蒙古风光的图片，特别是大草原和成群牛羊的画面，让孩子们从视觉上感受内蒙古的辽阔，然后再来体会这首歌曲，这时孩子们就能较好地理解歌曲，并能从情感、动作上来进行简单的表现，而不再是“依葫芦画瓢”，生硬地模仿做动作了。这样的教学既拓宽了孩子的知识面，又培养了孩子的感受力与表现力，同时还激发了孩子的学习兴趣。

5）因材施教激发孩子学习音乐的兴趣

在教学中，我根据实际情况和孩子们的兴趣爱好，由简单到复杂、有层次地、循序渐进地将打击乐器引进音乐教学中，此外，我还鼓励和带领孩子们一起自制“土乐器”，比如，一个空易拉罐、一个空奶粉桶、几只碗碟或者几块竹片都能用来演奏打击乐。当然器乐进课堂应该注意不可脱离教材，不可在课堂上自由练习，不可用同一种要求对待所有学生，“十个手指不会一般齐。”教师要真正做到因材施教，因人施教，让所有的学生都体验成功的乐趣。“人不是为了被打败而来到这个世界上的，而是为了得到赏识来到人间的，被人肯定、认可、欣赏所带来的成功，能满足被尊重的需求，就像枯萎的庄稼见到了阳光，迅速引爆他的潜能。” 比如：在一次《小鸭子》的唱歌活动中，一名性格孤僻、从不参与活动的幼儿小声地嘎嘎了几声，此后，她就不唱了。我观察到这一情况，马上给予她鼓励：“你的声音真好听，老师最爱听你唱歌了！”这位孩子受到了鼓励，积极参与了整个活动。

在课外：教室内摆设音乐角，我根据孩子们的年龄特征，为孩子们提供了各种各样的成品乐器和半成品材料，随时向幼儿开放，尽情地让幼儿玩。很多孩子通过探索自制了很多乐器，比如：用筷子对敲，敲锅盖、桶、塑料瓶等。除此之外，我还投放了一些头饰、纱巾、服装、扇子、雨伞等道具让孩子们自由玩耍，在音乐角中摸摸、敲敲、动动、打打、玩玩、跳跳，孩子们各自展现自己的表演才能。有的幼儿能用自己发明的乐器为歌曲去伴奏，为大家表演节奏乐，还有的小朋友担任小指挥呢！有的幼儿拿着扇子戴着树爷爷的头饰，随着优美的音乐自编动作尽情地表演，看着幼儿投入的表演，让我感受到了什么叫“乐在其中，其乐无穷”。

  二、动员家长创设良好的家庭音乐环境来培养孩子学习音乐的兴趣

除了在幼儿园之外， 还应该与家长沟通，让他们明白家庭环境对儿童音乐智能的发展具有潜移默化的影响。沟通前，许多家长认为自己没有受过正规的音乐教育，自身嗓子不好，五音不全，又没有音乐细胞，对在家庭中创设音乐环境感到无能为力。我则是与家长通过谈话、开讲座等途径与家长沟通，让家长明白：创设音乐环境并不是要求家长教自己的孩子去唱什么歌、打什么节拍、演奏什么乐器等，而是作为孩子第一任老师，他们有责任、有义务培养自己的孩子从小具备这一素质，使孩子各方面都得到发展。认识到这一问题，我则鼓励家长让孩子生活在一个充满音乐、充满歌声的家庭环境中，不断接受音乐的刺激，这样他们对音乐的兴趣就会提高，让他们意识到家庭环境对儿童音乐兴趣的培养具有潜移默化的影响。我还给家长们谈了著名物理学家爱因斯坦小时候因学习困难被认为是“白痴”的故事：“由于学校不肯接受小爱因斯坦，他只好待在家里。爱因斯坦的母亲每天总要花上几个小时弹钢琴，时间久了爱因斯坦也喜欢上了弹钢琴。-----”现在我班有好多爸爸、妈妈谈出了自己的心得，有的说为孩子买了一些中外名曲或幼儿歌曲CD盘、录音带等，还有的让孩子去学习音乐舞蹈，有为孩子准备了小电子琴等乐器，有的家长则利用早上起床、睡觉前等时间，播放适合他孩子听的乐曲或歌曲，或哼唱歌曲。当现在看着自己的孩子随着音乐手舞足蹈的样子，家长们感到特别高兴。所以家庭的音乐教育，对孩子也会产生很大的影响，也会引发孩子对音乐产生浓厚的兴趣，从而发挥了音乐能促进孩子身心发展的作用。

　　经过教学实践，我感到在音乐环境中培养幼儿的音乐兴趣是可行的，而且还是行之有效的。总之，对孩子音乐兴趣和音乐素质的培养，必须注重满足幼儿的需要，注重运用关注和肯定的态度，使幼儿从这种鼓励的态度中获得了强大的学习动，。用眼神、笑容、身体接触等无声语言肯定幼儿的积极行为。我是一名幼儿教师，与孩子们一起欢歌跳跃，让孩子在宽松友好的学习氛围里感受音乐美、体验音乐美，是我的责任。我想起音乐家冼星海曾说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这是音乐家发自肺腑的金玉良言，我们每位幼儿教育工作者应该做的是：“假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺吧。”来，让我们一起来吧，用我们的心、用我们的情、用我们的音乐活动让孩子们学会欣赏美、感受美、体验美、表现美，让音乐成为孩子们人生中最大的快乐，让他们步入音乐艺术的殿堂，让他们在音乐中翱翔。我觉得幼儿从小受到良好的音乐熏陶，同时受到老师或家长的关注和肯定，对幼儿来说，更是一种强心剂，会使他们从这种鼓励的态度中，获得了强大的动力，使他们从小产生一种对音乐的美好向往，树立良好的人生观和价值观，对他们是终生受益的。