我们都知道传统的韵律活动的教学是由教师或专业工作者事先编好的动作或舞蹈教给幼儿，幼儿在学习过程中没有自主意见，更谈不上创新意识。而创造性韵律活动成品都是幼儿在学习活动的过程中逐步产生出来的，目的是向幼儿提供创造性参与的机会。我在教学过程中尊重幼儿的想像和表达，让幼儿自由地用身体动作反映音乐节奏的强与弱、快与慢，或提供音乐鼓励幼儿进行动作创造合作表演。如在教韵律活动《鄂尔多斯舞》时，第一次先让幼儿欣赏音乐、学习基本动作；然后在第二次时进行创编舞蹈活动。首先我要求幼儿边听音乐，边根据故事情节在座位上自编舞蹈，这时幼儿就可以根据自己的想像做自己即兴想出来的动作，给幼儿提供了一个自由发挥和创造的空间；其次，要求幼儿逐句创编，选取相对合适的动作进行练习，这样既尊重了幼儿的意见，也提高了幼儿创造的积极性；最后请幼儿将创编的动作组合表演，并要求幼儿指出用了哪些人的动作，幼儿从中也感受到了成功的喜悦，幼儿的创造力也大大地表现出来了。

　　下面总结几点韵律活动组织的几点事项

　　1、提供机会，注重个体。

　　《纲要》中明确指出："尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功"。在现实教学中，我们也不难发现每个幼儿都有参与的愿望，但由于各人表现能力有所差异，会导致一些幼儿胆怯，害怕，不敢当众表现，作为老师在练习中可采用全体散点位的方式,向需要模仿的幼儿提供榜样， 向需要思路的幼儿提供思路，向需要伙伴的幼儿提供伙伴，想胆怯不够兴奋的幼儿提供鼓励，向胆怯或不够兴奋的幼儿提供自我镇静的暗示，向发生矛盾或因其他缘故游离于活动之外的幼儿提供返回活动、享受活动的引导等，充分为幼儿提供空间，让每个幼儿都有展现的机会，那样一节课的成果才会更有价值。

　　2、动作引导，激发兴趣。

　　老师在组织活动，动作引导时，语言尽量简单，否则会分散幼儿的注意力，要求过多，也会导致幼儿无所适从，例《小猫化装》系蝴蝶结的动作，老师直接导入，小猫是怎么系蝴蝶结的，左边系一下，右边系一下，老师可在导入时也用自己动作加以提示。《赶花会》中开花的动作，老师引导花越开越大，一变（造型定格）变成一朵美丽的花。幼儿听的明朗，动作做的形象。在活动过程中，多用鼓励、肯定的言语，更好地激发幼儿创编出不同的肢体动作。3、循序渐进，层层深入。

　　在实际的韵律活动中，要注意音乐速度的选择，应注意用音乐去跟随儿童的动作，待儿童逐步学会动作跟随音乐之后，宜选用中等速度，待儿童控制动作能力逐步增强了，再用原曲进行完整的律动。所以教师要做有心人，时时观察孩子学的情况，跟着幼儿的速度走。

　　总之，作为一名幼儿园教师要不断的探索，从各方面激发幼儿韵律活动的兴趣，在韵律活动中处处发现幼儿创造的火花，让幼儿有主动参与的机会，感受和体验韵律创造的快乐，更好的发展幼儿的创造能力。