幼儿学习最佳的学习方式就是“游戏”，通过游戏，不仅能够给幼儿带来欢乐和满足，还能够促使幼儿的认知能力、交际能力以及情感得到发展。节奏较为抽象，简单运用语言进行描述，根本就不能够满足当前幼儿的学习实况，不利于实现开展幼儿音乐教育的教学目标。因此，在幼儿园开展音乐节奏教学，要注重将教学实践游戏化，调动幼儿“看”、“听”、“唱”、“触”等感官，既能够活跃课堂的教学氛围，还能够帮助学生更好地解读音乐，促使学生的学科素养、学习素养以及人格素养得到培养和发展。

1.    浅入深出，感受音乐——走进大自然，搜寻音乐素材

声音是音乐最主要的表现形式，通过调查，大部分的音乐作品都来源于大自然，因此在幼儿音乐节

奏教学中，不是非要拘泥于学校教师，而是可以将教学课堂搬到大自然中，使学生在寻找音乐素材的过程中，感受音乐节奏。如，在树林中我们常常会听到“鸟”的鸣叫声，这时候我们可以让学生用自己的小手将自己听到的“鸟鸣”拍打出来，然后迁移联想，想想自己曾经在哪里学习过，或者在那个歌曲中有过类似的节奏？在实践过程中，往往会有一些先天乐感较好的学生，会不由自主的哼唱出来。大自然中的声音非常所，就鸟类的声音就多种多样，且每类鸟鸣叫的节奏都不尽相同，在教学实践中，只要教师能够把握“开放性教学”的内涵，就能够实现音乐节奏教学游戏化，调动学生的学习兴趣，还能够锻炼和培养学生的思维能力、想象能力。幼儿音乐教学的服务对象时幼儿，他们的好奇心非常强，且爱动好玩，将大自然代替学校教室，能够满足学生的心理需求，还能够使学生放心心情，且怀着游戏的心情，就能够感受音乐节奏，完成教学目标。

    由于受到各种条件的约束，走进大自然并不是那么容易实现，然而在信息技术背景下，教师可以运用多媒体技术，将大自然的各种声音原原本本，有声有色的展现于学生面前。通过这样的教学方式，能够使学生感受音乐节奏，课堂教学游戏化的同时还能够使学生认识到音乐素养来源于“大自然”，从而养成善于搜寻的良好习惯。

2.    联系生活，体验音乐——观身边生活，捕捉音乐节奏

    日常生活中，我们也时时刻刻与“声音”相伴，只要我们认真聆听，用心感受，就能够感受到“同声源的节奏也不尽相同”。如，人走路时会发出声音，但是由于受到各种因素的影响，每个人走路发出的声音并不相同，其中最为明显地就是节奏不相同。音乐对于幼儿来讲，确实较为抽象，而将音乐节奏教学游戏化，并不是一句口号，但是要想实现却也不能够盲目的进行。将身边生活中的音声音引用到课堂上，引导学生感受身边生活中的音乐节奏，能够使学生认识到“音乐来源于生活”，从而拉近学生与音乐的距离感，让学生能够放弃心中对音乐的抵触心理，用心感受，感受音乐节奏。如，人们说话的节奏不相同，有的快，有的慢，有的类似于紧凑的三连音乐节奏，有的是三十二分音符。由于受到各种因素的影响，日常生活中我们并不会留心观察这些，幼儿就更不会注重观察了，因此在日常的音乐节奏哦教学中，要想实现节奏教学的游戏化，就可以将“生活”引入到课堂上，不仅能够实现游戏化，还能够使学生养成乐于观察、善于观察的良好习惯。

3.    创设活动，把握音乐——研教材歌曲，创设游戏活动

幼儿音乐教学中涉及到的歌曲并不少，但是每首歌曲都有自己的特点，且要将歌曲完美的表演出来，

就必须要抓住歌曲的特点，特别是要抓住音乐的“节奏”。针对于具体的歌曲进行施教时，教师要认真研读歌曲，同时还要结合学生的特点，组织开展有针对性地课堂教学活动，如捉迷藏，使学生在具体的游戏活动中，感受音乐，理解音乐，把握音乐节奏。幼儿接触的歌曲大多是欢快的，且节奏感非常强，而由于受到各种因素影响，学生并不能够很好地把握音乐节奏，导致歌曲的整个演唱不到位，因此在幼儿音乐教学中，教师创设游戏化的教学活动，不要盲目进行，而是要研读歌曲，抓住歌曲的节奏特点，然后在组织开展课堂的教学活动，活跃课堂的教学氛围，促使每位学生都参与进来，用心感受音乐节奏。

音乐节奏教学游戏化是当前幼儿园音乐教学的必然趋势，且当前不少幼儿教育工作者已经认识到“游戏化”的重要性，但是不能够理解“游戏化”的内涵，导致“游戏化”流于形式化。当前，关于幼儿园音乐节奏教学游戏化的研究并不是非常多，却都取得了一些成果，因此在实践教学中，要不断创新和完善，构建具有自身特色的教学方式，真正将音乐节奏游戏化落实到实处。

陈莉莉