《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，也为我们开展《幼儿园课程游戏化的组织策略研究》这一课题的研究提供了的重要依据。根据《幼儿园教育指导纲要》精神，要以游戏为基本活动，探索将教学游戏化、教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。要为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃。因此，在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。

那么，什么是课程游戏化？站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，应该对课程游戏化作出一个回答。通俗地说，课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。因此，课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展。过去，课程和游戏是分开提的，当它们组合在一起，会让人产生一些不同的想法，比如课程游戏化是不是意味着把课程都变成游戏？其实不然。课程实施的途径有很多，所谓课程游戏化，不是用游戏去替代其他实施途径，不是把幼儿园所有活动都变为游戏。课程游戏化是确保基本的游戏活动时间，同时又把游戏的理念、精神渗透到课程实施的各类活动中，其中包括一日生活、区域活动、集体教学活动等。也就是说，专门的游戏活动时间要确保，使幼儿每天有自选活动的机会，自由游戏时间有保证。

课程游戏化追求的是让幼儿园课程更加适合儿童，更生动、丰富、有趣。游戏为何适合儿童？因为儿童的内心是游戏的，儿童的心灵有游戏的种子。因此，幼儿园活动室中的环境、材料应是丰富多样的，课程应能够吸引孩子专注地投入活动，激发和提升他们的兴趣，满足他们的需要，从而让他们获得更多新的经验。

课程游戏化不是重新设计一套游戏化课程，将过去的课程全盘抛弃，从头开始，平地起步，是不可取的。课程游戏化要尊重幼儿园课程传统、珍视课程建设经验。但是，幼儿园必须反思课程存在的问题与不足，特别需要关注的是课程是否体现了自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，有没有让幼儿真正成为学习的主人，有没有给幼儿创造丰富多样的游戏环境，有没有让幼儿在生活和游戏中动用多种感官进行学习，有没有让幼儿不断获得新经验。

因此，课程游戏化是对现有课程的提升、改造和完善。我们可以发现，那些被大家称道的幼儿园，往往都是能够坚守自己认同的核心东西的，是真正遵循幼儿身心发展规律和学习特点的。游戏化不是改改教案，不是增加一些游戏活动时间，也不是在教案里加几个游戏环节就可以。游戏化是一个系统工程，从明晰理念开始，到诊断目前的课程建设水平和问题，再到完善活动、挖掘资源、组织多种形式的活动、确立评价的立场，这些必须整体考虑。

尤其需要注意的是，游戏化要避免一些误解，如强化各类游戏的预定性目的，强化教师的直接指导，在计划中增加所谓的“游戏课”，专门进行游戏设计和组织比赛，细化并检查游戏计划，等等。这些都是对游戏化的误解，也会对教育和儿童发展带来危害。

课程游戏化是一个课程建设的过程，在这个过程中，教师的专业化是确保课程游戏化顺利推进的关键。教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程的品质，幼儿园课程要远离“小学化”，幼儿园教师必须专业化。

然而，教师的专业化是非常艰巨、长期的过程，要求教师不断反思自我、改变自我、挑战自我。卡罗尔·格斯特维奇在《发展适宜性实践——早期教育课程与发展》一书中指出，“对幼儿园教师来说，转变是艰难的。放弃原有的行为方式、学习新的知识技能、变化中出现的焦虑、个人时间的耗费、承受新的压力、处理新的关系等一系列由转变带来的问题，都会影响转变是否能真正实现。为了避免幼儿承受教育和个人失败的风险，教师的改变是不可避免的。教师拒绝改变就是教师让幼儿接受风险，就是教师甘于低质量教育”。因此，应营造一种在《指南》指引下，教师勇于改变、乐于改变、善于改变的氛围，通过各级各类培训和现场指导、项目引领，逐步提升教师的专业化水平。

爱玩游戏是孩子与生俱来的天性，那么此阶段，我们老师对待孩子有应该是个怎样的态度呢？以发现的目光欣赏孩子。这就是《纲要》所提出的发展性原则，要求我们教师要以发展的眼光看待每一个孩子，要看到他们身上的闪光点。

俗话说：“世上没有两片相同的树叶”，同样，孩子间的禀赋品性也是各不相同，要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的发展，教师就应以发现“美”的目光去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点。我们班的朱泽恺小朋友做事特别认真仔细，但生性怕羞，不敢在全班小朋友面前发表自己的意见。有一次，我们讨论“吃到觜里的东西哪里去了”的问题，他回家认真查找资料、寻找答案，还从当医生的爸爸那里找来了一幅关于消化系统的图片。当我把图片给全班小朋友看的时候，我特意大大表扬了他，并请他来谈一谈吃到觜里的东西哪里去了。他一开始有点害怕，怯怯的望着我，我鼓励的看着他，终于他红着脸讲了起来，虽然开始讲的还不是最流利，但万事开头难。在同伴们的赞扬声中，朱泽恺越讲越好，充满了自信。由此，我想，在孩子缺乏自信时，我们教师要鼓励其点滴进步，帮助他树立信心，而且，对于不同的孩子，也需要我们从不同的角度去欣赏，去挖掘他们身上微小的闪光点。另外，这件事情，还收到了意想不到的效果，由于朱泽恺的榜样作用，之后的生成活动中，孩子们纷纷把自己找到的各种资料带到幼儿园里，和小朋友一起分享。

如果说，欣赏的眼光能够使我们真正从孩子的视角去看待世界，那么，当孩子在活动中遇到困难、出现问题、需要帮助时，作为教师，我们又应该怎样支持他们，以引发其更有价值的学习行为呢？我认为：

　　首先我们要学会倾听

　　要倾听幼儿心声，及时捕捉教育的契机。这就要求我们教师要走进孩子的内心世界，深入地了解他们。在与孩子日常接触和交往中，我们教师要时时做个有心人，注意倾听孩子们说什么；耐心观看孩子们做什么；适时询问孩子们想什么，及时体察和探明他们的兴趣和需要，创造条件满足需要。

　　其次我们要学会等待

　　就是当孩子在活动中出现问题时，我们不要急于把知识呈现给他们或回答他们的问题，而是给孩子充分提供探索的时间和空间，鼓励他们自己寻找资料，获取信息，去探索发现解决问题的方法。

　　其三我们要学会适当的回应

　　在探索性活动中，由于幼儿缺乏知识经验，他们对事物的认识往往只是停留在表面，这时候就需要我们教师借助特定的情景、材料，借助开放式的问题，适时地对幼儿进行点拨，引导他们发现新疑问，产生新主题，从而，有效地促进幼儿的活动向纵深发展。

正如黄琼老师所说的，“在教育改革不断深入的今天，我们要面对的是具有三分之一确定性和三分之二不确定性的幼儿”，正是这些确定和不确定因素，使得每一个孩子们就如同一本本书，丰富多彩，变化万千，需要我们每位教师用心去欣赏、研读，及时给予支持。而我们教师也只有摆正了自己和孩子之间的位置，以儿童发展为本，才能真正走进孩子的心灵，和他们一起探索世界的奥秘。

另一方面我们在实施过程中，如何让家长配合幼儿园课程游戏化呢？幼儿园课程是实现幼儿园教育的一种手段，是帮助幼儿学习经验，促进幼儿身心全面发展的各种活动的总和。由于家长对幼儿园课程目标，内容和实施的过程不是特别的了解，造成了家长过高的期望及片面追求幼儿掌握更多的知识倾向。有部分家长认为，只有多教孩子认字，写字，算术的幼儿园才是好的幼儿园，那种只是和孩子瞎玩瞎闹的幼儿园学不到什么知识，这种情况使我们幼儿园教师为难。一方面，幼儿园应该遵循幼儿的成长规律，通过游戏和活动开展教育，促进幼儿身心健康的发展；另一方面，幼儿园迫于生存压力，生源竞争，又不得不迎合家长的各种要求。很多家长每天接送孩子的时候第一句话往往是：今天都学什么了？写的什么字？家长看到孩子们正像小学生一样工工整整的做成一排学习，才会高兴满意。教育心理学家指出，幼儿园教育的“小学化”倾向会严重影响幼儿的心理健康发展，因为“小学化”教育模式不仅会限制孩子身体的生长发育，加重幼儿学习负担和心理压力，同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。孩子是在玩的过程中接受知识了解世界的。而过早让孩子面对学习的压力，可能弄巧成拙，使他们产生厌恶的心理。孩子一旦厌学，就很难恢复对学习的兴趣。因此我们坚持素质教育，采取多种方式向家长宣传和解读《3——6岁儿童学习与发展指南》，《幼儿园教育指导纲要》，《幼儿园教师专业标准》，《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等相关学前教育政策，专家解读方式，理解把握学前教育的先进理念，实施好科学保教工作。

现在很多家长往往过于重视幼儿知识的获得，而忽略了孩子各方面的均衡全面的发展，家长的教育观念的偏差如果不及时引导，不要说与幼儿园主动配合了，还会给我们幼儿教师带来很多障碍。如何帮助家长树立正确的教育观念，争取家长对幼儿园工作的支持，是幼儿园教师面临的一个难题。事实上没有人比家长更热衷关心子女的教育了，家长不仅是基本的教育者，更是幼儿园课程的重要参与者，引导家长参与幼儿园的课程建设与实施，不仅有益于教师直接获取幼儿兴趣要求的信息，同时还可以引导家长与教师共同来构建幼儿园的课程。

家长的教育观念，参与教育的积极性直接影响幼儿的教育质量，所以应争取家长的理解和支持，鼓励家长走进幼儿园，参与幼儿园的各项活动，帮助家长理解和促进幼儿的发展，贯彻《教育改革和发展规划纲要》，《国务院关于当前发展学前加油的若干意见》指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，认真学习《3——6岁儿童学习与发展指南》，用各项方针来关爱孩子，以“指南”为目标，为幼儿后继和终身发展奠定良好的素质教育，以促进幼儿体，智，德，美各方面协调发展为核心，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿健康快乐的成长，因此邀请家长了解并参与幼儿园的各项活动是必要的。在幼儿园召开家长会，使家长了解幼儿园每日活动时间安排，工作情况向家长公布工作计划，周计划，月计划，学期计划，征求家长的意见，使家长与幼儿园达成共识，向家长宣传正确的教育理念，并与家长建立合作关系，给幼儿营造一个良好的教育氛围，我们的孩子才会达到我们期望的目标，才能健康成长，所以我们需要家长的支持帮助，希望家长朋友能配合幼儿园教师做好工作。

良好的幼儿园课程会不断吸引幼儿的兴趣，萌发新的教学活动，我们要围绕课程游戏化的要求，切实开展幼儿园课程的建设，提高幼儿园课程实施水平，体现我园“和美”文化的精神，使孩子们有一个开心、快乐的童年。

宋杰