“我们来做游戏好不好？”这似乎是孩子最喜欢说的一句话，也是孩子最喜欢做的一件事，不管在何时何地，孩子们都喜欢做游戏，他们的世界里，只有游戏的时候是最快乐的。在游戏的时候，孩子们的脸上永远带着灿烂的笑容。

还在我小的时候，记忆中的老师很亲切，会教我们念儿歌，学唱歌，但是听得最多的也就是“坐坐好”，儿歌是跟着老师一句一句念的，歌曲是跟着老师一遍一遍唱的，当时的我们老听话了，爸爸妈妈把我们送到幼儿园门口时，说的最多的也就是“要听老师的话，别调皮，不然回来打屁股。”在这样的教育下，我们成长了，在中国教育渐渐地与国际教育接轨的今天，我们看到了中国学生和外国学生的区别，中国的孩子更会背书，更会计算，更会考试；而外国的学生则更偏向于自己喜欢的方面。外国学生考试永远考不过中国学生，而诺贝尔发明奖也几乎没有中国人的名字。

正如班马所言：“中国主流传统的文化以伦理道德为生成逻辑的父子、家国观念所派生的‘育儿结构’，及其实质管束人性目的论（以修身为始却导向齐家治国平天下）的童蒙之养，决定了游戏天性的被压制状态，更决定了游戏精神在思想领域和教育领域中的无地位，不登大雅之堂。”（班马《前艺术思想》）想想我国古代的科考制度，八股制度，在五千年的历史长河中，孩子学习时就是应该规规矩矩坐着的，就该跟着老师一字不落地读和背的，要有自己的思想就是违背了先人的思想，是不可取的。

而现如今，国外先进教育理念的引进，让中国的教育有了翻天覆地的变化，中国学生逐渐地不再是考试的机器，而是具有自我个性和思想的新一代人才，作为一名幼儿教师，承载着教育祖国未来花朵的重任。还孩子一个快乐的童年，让孩子轻松愉快地在游戏和生活体验中度过他们美好的童年。

针对幼儿喜欢玩的特性要让他们像小学生，中学生那样坐在那里认真听你叨叨45分钟那是完全不可能的，因为孩子的年龄越小，集中注意力的时间越短，越容易被周围的事物分散精力。小时候，我们都听过“小猫钓鱼”的故事，故事讲述了一只小猫跟着妈妈去钓鱼，结果一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，结果，妈妈钓到了好多鱼，小猫却一条也没有钓到。这个故事告诉我们做事要一心一意，不能三心二意，要有耐心才能做好。其实，在我们身边，像故事中这样的小猫很多，上课的时候哪怕窗外飞过一只小鸟，一只苍蝇停在玻璃上，都会让他们的注意力分散。孩子永远对有趣的事物更感兴趣。我觉得如何让自己的课生动有趣，吸引孩子是关键所在。就是要让我们的“钓鱼”变得有趣，活泼而又生动。让“蜻蜓”“蝴蝶”变得黯然失色。

幼儿园游戏化教学已经变成一种新的理念，不管是什么领域的课程都要围绕孩子的兴趣来，老师从一个传授者转变成了一个引导者，引领孩子去自己寻找答案，其实质，就是老师也成为了一名游戏的参与者，参与到孩子们的游戏中去，游戏该怎么玩才有趣，该怎么玩才能让孩子既快乐又能从中寻找到答案，这是我们老师需要深思的一个问题。通过《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，让孩子的身心发展有了更明确的要求，幼儿园老师已经从过去人们眼中的“阿姨”成为真正意义上的教师，对幼儿园教师的自身要求也越来越高。我想留住孩子游戏时脸上的那份笑容，想让孩子们每天都在笑容中度过。

哲学家罗素曾直言不讳：热爱游戏是幼小动物，不论是人还是小动物最显著的、最易于识别的特征。对于幼儿来说，游戏乃是性命攸关的需要，若要孩子幸福健康，就必须为他提供玩耍和装扮的机会。

我国著名画家丰子恺曾经这样描述儿时游戏的情形：“一旦知道同伴们有了有趣的游戏，冬晨睡在床里的会立刻从被窝钻出，穿了寝衣来参加；正在换衣服的会赤了膊来参加；正在浴池的也会立刻离开浴盆，用湿淋的赤身去参加……”可见，游戏对于孩子来说，是有多么大的吸引力，将有如此大的吸引力的游戏搬入课堂中，孩子们边玩边学，既学到了本领，又能快乐的游戏。

我有幸跟随南京师范大学的博士生导师许卓娅教授学习“音乐教育游戏化教学”，在学习中，让我明白了3-6岁幼儿的音乐教学主要是以音乐游戏，律动，歌唱，节奏几个部分组成。

我感受到了游戏的魅力，孩子在跟着老师做游戏的时候，一首儿谣就这么学会了，只是玩了几遍游戏，就能拿起各种打击乐器进行乐器大合奏了，还真像那么回事……孩子玩的很开心，学得很轻松，不知不觉中就把教学目标完成了。当时的我觉得好神奇。

回到幼儿园，我开始学着许教授的游戏方法开始教学，的确有了一些些的收获：

一、从教学目标入手，营造一个易于教学的课堂环境。

我通过各个主体的不同营造教室中的环境，我深信一个浓郁、良好的教学氛围会激发起幼儿学习的兴趣，因此，我在教室的布置上，从孩子的审美情趣入手，创设一个孩子喜欢的环境，给孩子舒适温馨的感觉，也给孩子带来了美的享受和愉悦的心情。比如：中班上学期有一个主题是《可爱的小动物》，我会在教室的墙上悬挂一些动物的图片，角落会放上一些孩子们喜欢的小动物的绒布玩具，在音乐区制作一些动物的头饰，在教室的下墙面和幼儿共同制作一些树，草地，小河、小花，蘑菇，河里还有各种小鱼，小虾，上墙面制作一些蝴蝶，蜜蜂的墙饰，让孩子感觉一走进教室就好像进入了一片森林，仿佛自己就置身于这片森林中，和小动物们生活在一起，在音乐教学中，我选择了一些幼儿喜欢的有关动物的音乐，让他们去欣赏和体会。如：《小白兔和大黑熊》、《水族馆》、《打喷嚏的小老鼠》，因为有了这些环境的布置，在幼儿欣赏了这些音乐以后，很容易就将自己带进那个情境中去，将自己想象成各种小动物，在音乐的创编部分就变得得心应手，不再那么困难。

二、从幼儿年龄特点入手，把握教学难点，找到易于幼儿理解的切入口进行教学。

    3-6岁的幼儿有着他独特的年龄特点，年龄小，知识面就不是那么丰富了，但就是因为他们知道的不多，才会有无穷的想象力和创造力，他会将自己想象成各种物体，有时他是一朵花，有时他又变成了一只可爱的小兔子，他很容易投入角色扮演中，在教学中，我把握住这一特点，将一些很难理解的音乐植入一个通俗易懂的故事，让幼儿去理解它，掌握它。如：我在教授《拨弦》这首曲子的时候，一首名曲就这么给孩子听，孩子完全不知道这首曲子的音乐形式，给他们讲ABA回旋曲，讲这个曲子有节奏分明的快慢形式，他们会不知道我在说什么，于是我就让他们去倾听，去感受，想象一下A段音乐像哪种小动物在走路，B段音乐又像那种小动物，孩子们展开了想象，给出了很多答案，有人说A段音乐像小兔子蹦蹦跳，小猴子在树上穿来穿去，小老鼠在偷主人家的蛋糕；B段音乐像孔雀在跳舞，像小鸟在飞翔，像懒洋洋的猫在太阳下散步……这样教学就变得容易多了，我给这段音乐设计了一个“猫捉老鼠”的游戏，A段音乐就是夜晚来临了，小老鼠偷偷摸摸地从洞里钻出来，来到厨房准备偷食物，B段音乐主人家的猫在家里“巡逻”，当回到快的A段音乐的时候就是猫发现了偷食物的老鼠，老鼠立刻“跑回家”，没来得及“跑回家”的“老鼠”就被“猫”抓住了。孩子玩着好玩的游戏，仔细聆听音乐的变化，不知不觉中就掌握了这首回旋曲式的变奏了。

三、从幼儿的原有认知入手，循序渐进，由易到难进行教学。

律动是音乐教学中一个重要的部分。当听到一段欢快的音乐，幼儿会不自觉地扭动自己的小身体，手舞足蹈起来，因为律动直观形象，生动活泼，又符合了孩子们爱动的天性，所以深受孩子们的喜爱，让孩子跟随音乐动起来，从动的过程中逐渐提升，逐渐升华，将简单的律动逐渐演变成像舞蹈一样优美的动作。进一步从他们原有的认知发展到他们对舞蹈，对艺术的感悟，从而达到寓教于乐，寓教于美的效果。比如我在上中班音乐《水族馆》这节课时，一开始让孩子聆听音乐，感受音乐，想象如果你是一条生活在水里的鱼，每天都快乐地在水里游来游去，你会怎么摆动自己的身体，每个幼儿都有他不同的想象力，有的幼儿就是将两只手一前一后做鱼鳍和鱼尾在教室里走来走去，扭动着小身体，有的幼儿则是将头前后摆动，我问他你这是什么鱼啊？他说我是一只小海马；有的幼儿则一蹲一站一蹲一站，我上前问他你是什么鱼啊？他说我是一只水母；也有一些调皮的男孩子，在孩子中间跑来跑去，横冲直撞，我没有制止他们，只是上前问他们，你们是什么鱼啊？他们说我们是剑鱼……孩子的想象力是无穷的，在他们的自由表演中，老师要做的只是引导和提升，《水族馆》的音乐是柔美的，要幼儿仔细听音乐，孩子们会知道我要用柔美的动作的来表现音乐，我将孩子们中间做的比较好的一些小鱼游的动作提炼出来，让孩子们共同来欣赏他们的动作，比较自己的动作，将他们的动作进一步美化，提炼，就变成了一个个好看的舞蹈动作，在整个过程中我只是一个发现者，并不是一个创造者，我将创造的过程留给了孩子。创编完了，我将这些好的动作进行了分角色扮演，一首好听的《水族馆》变成了一台好看的舞台剧，孩子们快乐地表演着，在开心的氛围中肢体得到了进一步的发展。

四、从幼儿原有的理解能力入手，提升幼儿对歌曲的兴趣，完成教学。

歌唱是音乐教学中最关键的一部分，一首歌曲总是由好听的旋律、歌词和节奏三部分组成，歌词，是音乐表达的一种文学形式，虽然词语不多，篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌曲中唱了什么往往是幼儿最感兴趣的，其次再是旋律和节奏的把握。在教授歌词的时候，一遍一遍地唱给孩子听，孩子的积极性就会随之减弱。我在完成歌曲教学中，穿插了与歌曲有关的故事，将歌词变成故事讲述给孩子们听，有时会分角色扮演，更会用一些好玩的游戏帮助幼儿记忆歌词，让孩子情不自禁地对歌曲产生浓厚的兴趣，不知不觉中学会演唱。比如我在教学《雪花和雨滴》时，歌词中唱到：是谁敲着窗户沙沙沙沙沙，是我，是我，我是小雪花……我将雪花和雨滴拟人化，进行了角色扮演，孩子在听故事的同时，对这首歌曲有了进一步的理解，然后再分角色演唱，孩子情不自禁地跟着我开始演唱，一开始我扮演那个问的人，孩子们扮演雪花和雨滴，接着让一个孩子扮演问的，其他孩子扮演雪花和雨滴。我们还玩起了好玩的传递游戏，当前面问的部分，孩子边唱边传手里的雪花片，当要唱到“是我，是我，我是小雪花……”时，雪花片传到谁的手里，就由谁来扮演小雪花站起来演唱，唱完坐下继续边唱边传，当唱到“是我，是我，我是小雨滴……”时，传到谁的手里，就由谁来扮演小雨滴站起来演唱，孩子们在一边游戏一边唱歌的课堂中玩的开心，学的开心，不知不觉就将这首好听的曲子学会了。课间，孩子们还乐意跟好朋友两人分角色扮演来演唱呢！

五、从幼儿的生活经验入手，提高幼儿的节奏感和乐感。

节奏是最摸不到，最模糊的音乐表现形式，但是它却无处不在，不管是有歌词的歌曲，还是无歌词的乐曲，没有节奏的支撑就称不上是音乐，音乐就是在高音和低音的各种组合加上各种不同的节奏才产生出来的，不管是在高兴或者悲伤，激动或者愤怒，都可以通过不同的节奏型和音乐旋律将之表现出来。有些音乐比如《小海军》，通过强烈的节奏，让人感觉到精神振奋；再比如《柳树姑娘》，通过比较慢的小调，柔美的节奏，感觉柳树的一根根垂柳就像小女孩长长的头发在风中飘呀飘，让人不禁眼前出现一位长发飘飘的姑娘……节奏是音乐教学中最不起眼，却是最不可或缺的一部分，我从孩子的生活常识提炼，让他们对摸不到的节奏变得形象化，生动化。比如，我在去郊游这个音乐主题中，我尝试用了《游乐园》这段音乐，让孩子们去想象，我们准备去郊游，早上出发前，我们应该做哪些事情啊？（起床穿衣服，刷牙，洗脸，整理郊游所需物品，穿鞋……）将这些生活中的动作跟随音乐节奏做出来，使这段明快的音乐变得生动了，接着我们出发了，越过了小桥，山洞，爬过了一座山，我们来到了目的地，我们依然跟随音乐的节奏踩着整齐的步伐进行练习，孩子很感兴趣，对音乐也有了一定的理解。来到公园，我们直奔儿童乐园，里面有什么？（旋转木马，小火车，翘翘板……）都是孩子们生活中的已有经验，我借助一根根彩色的丝带，让孩子在教室里玩起了这些游戏，用很多根丝带，老师拉住丝带的一头，全部握在手中，另一头每个幼儿拉住一根，围成圆圈，学着旋转木马一边旋转一边上下，我发现孩子们经过前两段的游戏，已经能根据音乐的节奏进行上下了，翘翘板则是两个孩子各拉住丝带的一头，跟随音乐节奏进行蹲起……将孩子的生活经验和音乐，和节奏巧妙的结合在一起。我也将幼儿的身体变成一个小乐器，让孩子们在自己的身上进行拍打，比如拍手，跺脚，拍膝盖，拍屁股，拍肩膀等等，孩子们总是开心极了。

法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”我爱音乐，孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中感受音乐的美，音乐教学确实和其他教学有着些许不同，通过我在幼儿音乐教学中的不断积累和思考，大胆尝试现在新的教学理念，相信在未来的音乐教学的道路上会有更多的启迪和收获。

让幼儿学习变得开心，变得好玩，才能让孩子的学习兴趣不断提高，从而更乐意接受老师所要教授的内容，让我们共同努力，寻求一条崭新的道路，让我们的幼儿教育在好玩的游戏中进行，让孩子每天都开开心心健康的成长。