[摘要]音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲式，并有一定的规则。音乐游戏根据不同类型可分为听觉游戏，听觉感受游戏，歌唱游戏，节奏游戏四种。由于大班幼儿处于幼儿园与小学的临界线上，已经具备一定的自我选择和判断能力，幼儿对于音乐游戏的创编能力影响着幼儿的审美能力，也决定着游戏的参与性和积极程度。这些问题不同程度的对大班幼儿产生了影响，老师忽视了幼儿的需要，只顾完成教师的教育活动内容，为了减少这些问题的出现，我们教师应不断提高自己的业务水平，充分考虑幼儿的各种特点，以教师为辅，幼儿为主的教学方式来进行。但由于老师在把握这个“度”中自己心中没有底，因此，教师在大班音乐游戏时，既有一定的指导，以便游戏继续，又要把握大班幼儿的主体性和自由性。

[关键词]有效开展   幼儿园大班     音乐游戏  

有效开展是指：在一定的环境或者相应的活动中，通过不同的形式，有目的、有规划的进行实施活动。文中的有效开展是指通过运用合理的情节、适合的动作、鲜明的形象、富有趣味的音乐，进行开展大班音乐游戏活动！

幼儿园大班是指：好奇心强,爱追根问底（不再满足了解事物的表象）有一定的自我保护意识,有良好的生活卫生习惯并且有相互合作的意识。思维仍是具体的，但明显地出现了抽象逻辑的思维萌芽。文中指幼儿园大班年龄段的幼儿。

音乐游戏一般是指在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行各种动作的游戏。让幼儿在音乐游戏中学习音乐那情况就会完全不同，他大大提高了幼儿对音乐学习的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然，饶有兴趣地学习，从而取得最佳的教育效果。

一、当前幼儿园课堂中大班音乐游戏存在问题及原因分析

1.重点在内容形式上，忽视了孩子的需求

我了解到的音乐游戏课堂中普片存在的现象，老师只注重与一个游戏的本身，孩子是否愿意跟着音乐去做相应的动作，完成所谓的事先安排好的游戏情节。手把手的去教幼儿，孩子会玩游戏了。那么这样一节音乐游戏课就是成功的。虽然课程里面有安排好的游戏，但不是以幼儿为主的进行，而是以教师完成教学为主的进行，这样的做法会让幼儿对音乐失去兴趣。教师在进行备课应充分考虑幼儿的年龄特点，大班的孩子，他们需要的并不是像小班幼儿那样“填充式的音乐教学法”，大班的孩子应以幼儿为主，教师为辅的来进行教学，充分体现玩中学，学中玩。

2.游戏感太强，那么音乐的审美去哪了

许多教师会根据歌曲的内容来组织幼儿玩游戏，比如《小老鼠和大花猫》这个音乐游戏，歌曲中有传统的大猫和小老鼠两个角色，就可以分角色的进行游戏，可大多数老师是这样来上的：先请听音乐前半部分，一个大花猫在星期天的早晨悠闲的逛街，接着B段部分小老鼠的出现；我们都知道猫和老鼠是天生存在强烈冲突的，于是乎，课堂中的猫鼠打战在反复的进行着。游戏反复进行，轮换小朋友来扮演。然后分组，把全班分成大花猫的一组，小老鼠的一组，再进行游戏再唱。这样的课小朋友是有兴趣了，可教师只顾完成教学中的游戏，而忽略了让幼儿去感受音乐和理解音乐，忽略了乐曲本身让幼儿掌握的一些旋律和节奏。正节课孩子们可以可后说：“老师，我们刚刚玩的是“老鹰抓小鸡”吗？”是呀，活脱脱的把一节音乐游戏课变成了一节体育游戏课。同样的游戏成分都有。但是，别忘了，我们在游戏的前提上是需要音乐两个字的呀！音乐审美性去哪了。难怪我们的大班孩子不爱参加音乐游戏课了，因为我们所谓的音乐游戏课每天孩子们在户外都能玩的到，何必限制于狭小的教室里呢？

正确选材是音乐游戏良好的开端音乐游戏形式多样，音乐性放首位，毕竟，我们是音乐在先，游戏为后。

1.理解的音乐性，创编游戏情节。

一首音乐本身他想表达的情节在哪？首先让孩子们自己去悟，对于大班的幼儿先已具备这样的条件。其次，游戏的情节应为幼儿所理解，角色的活动应贴近幼儿生活。这样，玩起来幼儿的想象才能活跃，感情才能逼真。因此，如能根据幼儿年龄特点，知识经验基础，挑选适合大班幼儿理解水平的游戏教材，会取得良好教学效果。

2.代表性的人物形象。

音乐在音乐游戏中是幼儿的指挥者，因此在为幼儿选配音乐时应注意选择有歌曲或便于哼唱的乐曲，因为幼儿非常喜欢边唱边活动，如果游戏中有好听有趣的歌曲能让他们边唱边玩，这是他们最高兴的。如果是乐曲，最好便于幼儿哼唱。这样即便没有成人为他们伴奏，他们也能自己边哼边玩。另外选择的音乐要形象，节奏鲜明，对比性强，乐段清楚，这样幼儿才容易用不同的动作来表现音乐所要表达的不同内容。

3.音乐的选材，积极性的调动。

适合的才是最好的，所以能否让大班孩子在音乐游戏中都能得到情感上的满足，音乐的选材尤为重要。其次，要使音乐游戏具有吸引力，必须具有趣味性。首先表现在游戏的情节要有高潮，能使幼儿在心理上得到满足，其次表现在游戏的内容能调动全体幼儿参加游戏的积极性，能从游戏中获得快乐。

二、有效开展幼儿园大班音乐游戏的关键

1.环境造就一切。

其实我们不能忽视孩子们对音乐的想象。通常一首优美的旋律中，在音乐带来宽松的氛围中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种环境中，孩子们常常给我们惊喜，他们也运用自己的想象给这首音乐赋予了新的理解。不再局限与老师的掌控。正真做到了孩子为主体。这份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆尝试，勇于表现。同时也为老师培养幼儿主动参加音乐游戏提供了机会。

2因材施教。

其实我们老师要常常给予孩子们的肯定，对于培养幼儿的主动性、积极性是非常重要的，它能使幼儿由此相信自己的能力，对自己做出积极的评价。同时，还能提高幼儿在同伴中的地位，帮助幼儿建立自信。由于幼儿之间存在个体差异，大班孩子的自尊心更加强。因此，对于不同层次的幼儿来说，要求应有所不同，使他们经过努力后都能在力所能及的范围体验成功的快乐。例如：一个游戏中不可能每一个孩子的接受能力都是那么的棒，他们存在个体差异，那么对于那部分接受能力强的孩子可以和那部分能力弱得孩子相互带动。

3.发挥幼儿自主创编，拒绝“填鸭式教学”。

音乐游戏中，幼儿是主体，老师只是主导作用，老师要把握好这个度，让幼儿成为音乐游戏的主人。如老师可通过语言讲述故事、图片，直观教具，欣赏游戏音乐，充分引起幼儿游戏的兴趣。在游戏过程中，激发幼儿用自己的生活经验来创编音乐游戏的情节、角色、动作等，对勇于创编、积极投入的幼儿，老师要及时表扬、鼓励。

4.在音乐游戏中每一位孩子都是主体。

幼儿的想象创造无对错，例如，我和孩子们一起玩《大灰狼和猪宝宝》的音乐游戏，里面配了《三只小猪》中的一段插曲。这段曲子的内容是小猪们在花园悠闲的晒着太阳，后来被凶狠的狼先生给抓走了。音乐开始的旋律优美、舒缓，后来紧张、压抑，最后逐渐安静。欣赏后，我请幼儿凭自己的感觉理解音乐。结果，幼儿讲得五花八门。有的说是小白兔在花园里游戏，后来被大老虎发现了；有的说像白雪公主吃了毒苹果后被老巫婆被带走了。觉得音乐的前半部分是“倒霉熊”里熊大和熊二在晒太阳，后半部分是遇见了可恶的光头强等等。虽然孩子们都没讲出音乐本身的内容，但我还是充分肯定了幼儿的想象和创造，没有因此扼杀幼儿的想象力、创造力。

5.“过程”注重于“结果”

在大班音乐游戏创造活动中，幼儿对“过程”比对“结果”更感兴趣。因为过程中能给对于有一定思想的大班幼儿带来无比的满足，他们喜欢自我探索的一个过程。如在开展音乐游戏《香草咪咪》的过程中，幼儿对节奏变化、音乐高低的变化、大花猫和小老鼠在各种相互扮相走路模仿的一个变化很感兴趣，而对结果大花猫是否发现小老鼠这个结果反而不那么感兴趣了。因此作为老师的我们应该多关注、重视幼儿在音乐游戏的创造过程，完美的结局哦！

在幼儿园大班音乐游戏的教学中，我们作为发现者，本着主线要新、思路要清楚，让幼儿自己学着去发现、归纳，把重点放在孩子对音乐的感受和表现上，对音乐本身的理解上。步步深入下去，逐步地形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造前提的学习中，让大班的孩子们都能在音乐游戏本身中得以收获。