在日常教学活动和区域游戏中，总结了对于幼儿园音乐教育的结果想法：

许卓娅老师在中国的幼儿音乐教育中是赫赫有名的泰斗，她的音乐功底，对幼儿学习音乐特征的把握，幼儿音乐教育的系列有效教学策略有目共睹。许教授讲课的生动，互动的适宜在一天的讲座中发挥的淋漓尽致，使聆听的我注意力一直高度集中，不断激发我的思维。

许老师开始就讲到在如今学习《3-6儿童学习与发展指南》中，非常重视幼儿学习品质的培养。那么，幼儿的学习品质包括哪些呢？包括“观察模仿、探究创造、问题解决、合作分享、反思评价。她认为现在好多老师进入了误区，其实观察模仿学习是一切学习的基础。我们必须学会站在巨人的肩膀上，如手机苹果、三星之所以有现在的产品，那是一代代改进的结果，都是在之前基础上。孩子都是在模仿成人的生活学习中，慢慢长大的。就如食物金字塔理论：最底层的是碳水化合物，然后是脂肪、蛋白质等等，首先要保证碳水化合物，如果抽调第一层碳水化合物可行吗？孩子的观察模仿学习就犹如食物的碳水化合物。所以，抵制批判模仿学习是非常愚蠢的教育行为，把孩子推在前没错，但不是一味地推。联想到当下我们好多所谓的专家一味强调发挥孩子的主体性，却忽视了教师的主导作用，纵观很多活动，都是无效的探究，看似热热闹闹，实际到底促进了孩子的多少发展呢？让孩子又获得了什么呢？

谈亦文教授用一个个实践案例具体阐述幼儿园歌唱教学活动和团体律动教学如何开展。谈老师认为每一种教学活动都有它的基本模式，如团体律动教学傻瓜流程基本模式：1、讲故事，够用就行（1分钟内）。2、为故事匹配够用的相应动作。一般采用教师规定的动作，指向性强。或者用幼儿创编的动作，但是简单，不用探究，点到为止。3、用动作不断的感知音乐，一般要2-3遍后再添加其他。4、增添其他“味精“，更高级的适宜挑战。如创造，竞争，创造性表述；队形，乐器，道具，动作必须从音乐的框架及幼儿的生活经验中来。

在谈教授讲述的过程中，一直想起之前我主持带领下研讨的“散文诗欣赏”，其实原则是一样的，都是让孩子们反复感受欣赏聆听基础上，让孩子感受美，欣赏美，我想，这可能就是艺术教育的真实目的所在，由此，更加证实了我们的好多草根实践研究是正确的，因为基点就是如何让幼儿发展成长收益。