活动名称：语言节奏活动《小兔子开铺子》

活动目标：

1、学习运用嗓音进行节奏创作。
2、3/4拍节奏感觉体验。

3、学习对生活中的物品进行声音的探索。

活动准备：

《小兔子，开铺子》ppt或图片、勺子、筷子、盆子、三角铁、白板&白板笔。

活动过程：

1、节奏活动：《小兔子开铺子》

 小   兔   子，   开   铺   子，   一 张 小 桌 子，   两 把 小 椅 子，
 三 根 小 绳 子，   四 只 小 匣 子，   五 管 小 笛 子，  六 条 小 棍 子，
 七 个 小 盘 子，   八 颗 小 豆 子，   九 本 小 册 子，  十 双 小 筷 子。

2、请孩子们用椅子围坐成一个圆圈。老师提问孩子们：有多少孩子在餐厅吃过饭？和谁一起吃饭？最喜欢吃的是什么？

师：“今天小兔子也想要开一个铺子，招待来往的朋友们吃饭。”老师请孩子们想想，如果你是小兔子会在铺子里放些什么？老师把孩子们的答案用简单的图示依次画在黑板上。

3、老师念读《小兔子，开铺子》童谣，请孩子们仔细听听童谣里的小兔子在铺子里放了些什么？

4、念完以后请孩子们回答，并且看看铺子里哪些东西和孩子们想的一样。

5、老师将孩子们没有想到的出现在童谣里的物品画在黑板上或以ppt方式呈现。

6、老师请孩子们跟老师用身体打击乐拍击稳定节拍。 

稳定节拍和固定节奏型的概念老师们必须区别开。首先稳定节拍（steady beat）是指如同脉搏跳动一样稳定、持久且没有时值变化。而固定节奏型（Ostinato）则是由不同时值长短所组成的节奏片段，它的长度可以根据需要而设计。固定节奏型是不断重复的、持续的节奏片段。因此，这里的只能是稳定节拍而不能看作为固定节奏型。

7、老师观察所有的孩子们，当孩子们跟上老师的节奏之后老师再次开始念读《小兔子，开铺子》并请孩子们跟读。

老师们注意：如果孩子们是第一次接触3/4拍，切记念读的速度要慢。奥尔夫教学法中提示老师们可以通过稳定节拍来保持速度，3/4由于其重拍感觉和节拍平衡感和2/4或4/4有所不同，因此建议老师们要特别注重身体打击乐的稳定节拍部分。这个部分的掌握能够帮助孩子们学习3/4童谣的念读。

8、老师提问孩子们：“再一次听了小兔子铺子里的东西，想想在小兔子的铺子里什么东西最多？”（筷子）孩子们回答后老师拿出筷子图片或播放对应ppt。再次提问：“那么小兔子的铺子里什么东西最少？”（桌子）孩子们回答后老师播放相应ppt或图片。还可以提问孩子们：“看看白板上面剩下的东西，还有哪些小朋友记得它们各有多少？”

9、当孩子们说不完整的时候，老师可以再和孩子们一起一边拍击稳定节拍一边跟念童谣，请孩子们注意每件东西的数量。

10、老师根据孩子们完整了的答案，最后在图片或ppt上呈现对应童谣顺序的物品和数量。

11、请孩子们看着图示和数量配合稳定节拍的身体打击乐和老师一起念读童谣。