爱因斯坦曾经说过：“没有早期的音乐教育，干什么事我都会一事无成。”音乐，对儿童的思维活动具有强烈的推动力。在音乐中成长的孩子，能敏锐地感受和理解音乐优美、崇高的情感特征，提高形象思维能力，这对于他们的学习、生活和今后的事业无疑具有极其重要的意义。良好的音乐素养是孩子们可以享用一生的财富。音乐潜能需要科学的开发和培养，要让孩子置身于良好的艺术氛围中，在潜移默化中受到熏陶。只有让孩子从心底热爱音乐，才能最大限度地激发他们的音乐潜能。

幼儿喜欢听到不同的声音，喜欢看五彩斑斓的图画，更喜欢玩各种各样的游戏，甚至自己在游戏中也会去哼唱，这不仅来自于幼儿的天性，更是教学与培养的结果，使得幼儿在学习的过程中能够增加愉悦感，学习到不同的东西，将音乐绘本与游戏相结合，不仅迎合幼儿的需求，还使课堂教学方式有所创新，更增加趣味性，提高教学效果。在原本进行音乐欣赏活动时，特别是一些世界名曲供幼儿欣赏时，作为教师的我总会有一些困惑，如何使得音乐欣赏教学活动能够更加的灵动，幼儿对于音乐欣赏活动能够更加的感兴趣，在近期幼儿园全面开展游戏化教学以来的诸多活动当中，我从中吸取经验，游戏化的教学活动提供了我一些对音乐绘本教学活动的崭新的灵感。

一、游戏为音乐绘本学习创造情境

幼儿在单纯的听音乐的时候，并不能够马上想起其中的情境，如果有相应的游戏情境与之配合，便能很快的投入其中。在里姆斯基的音乐《野蜂飞舞》（节选）欣赏音乐教学活动中，教师利用音乐绘本《大黄蜂飞行》来理解音乐，《野蜂飞舞》这个音乐作品节拍短促、节奏变化快、旋律复杂，是一首让人感觉震撼的外国民间乐曲。幼儿单凭自己的理解与双儿的倾听不一定能深刻地感受到这首歌曲的魅力所在。教师利用绘本《大黄蜂飞行》绘声绘色的讲述绘本故事，加深幼儿对故事风格的理解与感受，故事的内容是一只小黄蜂向往成长为黄蜂勇士的故事，最后他通过了自己努力，历经险阻，终于成为了一名合格的黄蜂勇士。

教师在音乐活动中结合绘本故事，创设小黄蜂探险的情景游戏，请幼儿根据绘本故事内容，分角色扮演游戏，一名孩子扮演小蜜蜂咪梦，其他孩子分别扮演咪梦冒险之路上的的花梗林、捕蝇草与蜘蛛网，而咪梦路上的这三个“危险”分别是三个小游戏，对应音乐中的三段乐句，幼儿在游戏中体会音乐所表达的情感以及音乐的构成形式，使幼儿能够对音乐有更好的理解，化难为易，并且游戏的加入使幼儿能够快速的投入其中，让他们体会小黄蜂所经历的困难，不会再觉得枯燥无味，而是很有画面感，使幼儿身临其近的感受音乐与绘本的内容。[1]

二、动静搭配更自如

音乐与游戏虽然二者的表现形式不同，但是二者相结合却能达到意想不到的效果。教师在进行《在山魔的宫殿里》教学中，其中有两个乐句连续出现了18次，其中速度是逐渐加快的，给人逐步逼近的感觉，最后强有力的结尾使人能够切实的感受到力量，将其与绘本《母鸡萝丝去散步》结合在一起，通过创设情境游戏，选取其中重要的几个片段，让幼儿跟随音乐进行情景游戏表演，生动形象，加深印象。

幼儿分别扮演母鸡与狼进行角色游戏，扮演母鸡的幼儿在听到相应的音乐时慢悠悠的在农场里散步，这时扮演狼的幼儿在安静的倾听音乐乐曲，等到扮演狼的幼儿在听到相应的音乐时出来抓母鸡，母鸡要赶紧躲起来，并且安静的倾听音乐乐曲，如此循环游戏，让幼儿动静交替的进行游戏活动，在此游戏中不仅锻炼了幼儿安静倾听的能力，还使得幼儿的语言，动作等得到扩展，而且肢体的表达也更加丰富，而且在最后音乐结尾的时候，母鸡顺利回到了家中，狼却被蜜蜂一溜烟儿的赶跑了，为游戏与音乐又曾添了一份喜剧的色彩，也能够使幼儿更加深刻的感受到这一音乐绘本内容的魅力，让幼儿的感官动作被充分的调动起来，情绪也得到激发，从而更快更好的理解音乐。

三、游戏帮助幼儿理解音乐内容与体会情感

幼儿对音乐的理解应更加具体形象，让幼儿亲身体验到音乐的魅力，例如我们可以为音乐的理解创设这样一个情景游戏，有一幅天空的背景，学生扮演天空中不同的动物，或者是静物，再配上音乐，与音乐想表达的内容相承接，激发幼儿的好奇心与学习兴趣，更好的为音乐情节的开展奠定基础，很好地活跃课堂的氛围。   

再例如在音乐绘本《大黄蜂飞行》，利用游戏表达出绘本中的语言、人物形象、背景与游戏情节等，更好地为幼儿描绘出音乐中所表达出的紧张刺激的情景，而故事绘本中塑造的小咪梦努力克服困难，勇往直前的性格特点也影响着幼儿，为音乐作品镀上了一层积极向上的情感色彩，使得幼儿在欣赏音乐作品中的情感教育得到了一定的升华。

在游戏中幼儿还通过了一些语言的表达“救命啊，救救我呀！”“我要飞出去！”“躲开他！”在这些看似简单的角色对白中，让幼儿对角色与音乐进行深入，使得孩子们在音乐中感受中其中所蕴含的感情，并能与自己拥有的感情相互碰撞，使得活动更富有趣味性，音乐更具有情境性，陶冶情操，丰富幼儿的感情。

游戏作为音乐的一种表现形式，通过扮演与体会音乐绘本里所要表现的内容，给幼儿幼小的心灵带来触动的同时，也起到情感的启蒙，如果只是让幼儿单纯的去听音乐，而不与游戏相结合，幼儿的心灵可能得不到现在那么大的触动，也可能不能很快的融入相关的情境，游戏与音乐绘本的结合，可以带领幼儿在特定的情境里进行思考，更容易理解音乐传达的内容，体会其中蕴含的情感，也使自身情感的表达更加的细腻，在音乐中想象力也更加容易被激发，这种形式也得到教师与幼儿的一致认可。[2]

四、游戏激发幼儿的表演欲望

幼儿在听到音乐时，就会跟随着音乐翩翩起舞，或者是进行动作模仿，模仿他们脑海中的人物，模仿他们的动作、表情，他们在特定的游戏情景中，听到相应的音乐自身的表演欲望就更容易被激发，也更富有游戏情节，趣味性更加的浓厚。有趣而富有变化的故事和内容与游戏情节也能够引发出幼儿的情感共鸣。

《啤酒桶和小老鼠》这是幼儿非常喜欢的一个故事绘本，而《啤酒桶波卡尔》是一首三段式乐曲，在此绘本音乐教学中创设情景，运用情景游戏教学结合乐曲三段式的结构特点让幼儿在游戏中体会乐曲的情感与结构特点，在乐曲中孩子分成小老鼠与主人两种角色，自主选择角色进行游戏，在A段音乐中小老鼠从洞里跑出来东张西望，左瞧瞧，右看看，发现了啤酒桶很开心，听到B段音乐时小老鼠在啤酒桶上快乐的跳舞，C段音乐时扮演主人的小朋友出来抓小老鼠，小老鼠吓得赶紧躲了起来。幼儿在进行这个情景游戏时玩得不亦乐乎，并且在游戏的帮助下轻松地掌握了《啤酒桶波卡尔》这一音乐的结构与乐曲表达的情感。

音乐《啤酒桶波卡尔》与绘本故事《啤酒桶和小老鼠》相结合，让幼儿分别表演小主人与小老鼠进行游戏，相应的配乐的搭配使得幼儿更容易融入其中，将故事绘本中的获得的认知迁移到音乐欣赏中，易于帮助幼儿迅速进入音乐情景，理解音乐结构，从而获得审美效益。游戏与绘本的加入也使音乐教学更加的完整，使音乐教学能够更加的丰富饱满，幼儿可能还会加入自己的即兴发挥，使得整个的天性得到释放，从而更加热爱游戏，也爱上音乐。游戏让幼儿轻松的走进了音乐的小世界。[3]

五、结语

综上所述，幼儿教学中游戏与音乐绘本的结合，不仅可以释放幼儿的天性，而且使得幼儿的表演欲望被激发，对音乐的感知能力也大大提高，通过这样一种新颖的教学方式，使得以前幼儿难以理解的音乐的结构特点与情感这一特点能被顺利的解决，也使得教师在进行原本较为困难的音乐欣赏教学时也能更加得心印手，幼儿对音乐欣赏活动的兴趣也更加的浓厚。

在今后的教学过程当中，教师想要使二者能够碰撞出火花，就必须创新教学的新方式，营造相应的教学情境，带领幼儿最快的融入其中，体会游戏的魅力，与感受音乐的力量，在游戏中爱上音乐，提高学习的积极性与主动性，使自身的情感更加的丰富，不断进步。