1、巧用技术，化繁为简

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。人生活的方方面面几乎都离不开数学，自然界的一切生物，像花朵、蜂巢等也都包含着数学美。数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，根据幼儿的年龄特点和思维特点，幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化。让孩子在生活、游戏、运动中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。因此，利用好多媒体技术就可以减化数学抽象枯燥的特点，使得幼儿参与进来并乐于其中。

运用多媒体进行教学，有助于幼儿突破活动中的难点，由形象思维过渡到抽象思维有些知识内容具有抽象性，而幼儿的形象化思维特点对比较抽象的内容，感到难以理解，无论老师是多么善于表达，也难以表现一些抽象的知识内容，而这些知识内容又往往是一节活动的重点和难点，这样下去，幼儿就对所学的知识内容失去兴趣。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点，突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。例如在大班数学《认识时钟》这样的活动中，在平板上操作时钟比传统的教具时钟有着十分鲜明的优势，能够限定转动方向，真实模拟时钟转动的方式。只要教师在集体活动中老师通过在平板电脑上下载了一些小游戏，当幼儿选择出正确的时间后都会有相应的鼓励语以及在这对应时段幼儿会做的哪些事情，这样的小游戏充满趣味也更能直接的与幼儿产生联系，与幼儿的一日生活产生共鸣。而对于小年龄段的数学活动，更是显示其独特的优势。教师不再在需要准备复杂繁多的幼儿操作材料。如《蜈蚣叔叔的袜子》，幼儿可以在平板上随意拖动自己喜欢颜色的袜子来给蜈蚣叔叔穿搭，并不用拘泥于现实中是否每位幼儿都有这么多的材料。这样类似的活动中需要的小动物、小豆豆等都可以“批量产出”，完全满足幼儿的需要。幼儿在自己动手操作的游戏中也能伴随愉快的情绪获得数、形的经验和知识，拓宽了幼儿的求知领域、求知视野，既发展了形象思维，又发展了抽象思维。

2、激发灵感，创造发散

在美术活动中，必须给幼儿积累足够的表象，以开拓幼儿的形象思维，才能让幼儿轻松地进行创作，灵活地运用多媒体教学，能迅速地吸引幼儿的注意力，能有效地在幼儿头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时也增加了美术活动的趣味性，幼儿们的思维也会异常活跃起来，活动的气氛跟着高涨起来，从而促进幼儿们的创造力的进一步发挥。运用多媒体进行绘画幼儿不用受画纸、颜色、绘画技巧等的限制可以大胆地发挥想象，按照自己的意愿进行创作，使幼儿在游戏中进行了美术创作，同时也感受到了美术创作的快乐，而且孩子们们的创造力在创作的过程中也得到了提高。如小班《快乐的小老鼠》活动中，老师利用平板上可以旋转的小老鼠头部组件帮助幼儿丰富老鼠的神态，降低了活动的难度，接下来的部分幼儿添画即可。《一滴墨的旅行》是将一滴墨滴到水中散开以后拍摄小矮的照片作为背景进行添画，也是丰富了幼儿的创作素材，也有助于幼儿审美能力的提高。这主要来源于直观可感知的美术创作体验，直观可感知的形象让幼儿获得体验更为直接有效，因此要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使幼儿从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪幼儿的直觉思维和形象思维。在美术活动中，运用多媒体教学手段，色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能让幼儿的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于幼儿从无意记忆向有意记忆发展。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了幼儿的情操，激起对幼儿生活的真诚热爱，幼儿在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力，为孩子们自己的创作提供了丰富的资源，为幼儿创造性思维的发展奠定了基础。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。”让幼儿真正自由快乐的游戏不容易，需要思考的问题还有许多，让我们一起继续学习，共同成长。