1、选择能让幼儿接受的活动

　　为孩子选择韵律活动的材料时，要从动作、音乐和道具等多方面来考虑。有的音乐作品较为短，为了便于幼儿接受，老师基于幼儿的年龄的特点和音乐能力上的发展状况，应进行一些删减或增添，改编以便幼儿理解和接受。在我们农村幼儿园幼儿的自理能力较城上幼儿强一点，考虑到幼儿已有的知识经验，如在学习小班律动《梳洗》中，虽然教材的音乐太短，但在实际教学中我们增添到了三段音乐。第一段教师跟幼儿一起创编梳洗的动作，第二段幼儿自由编动作如：照镜子，在镜子中嬉戏，在镜子里做不好意思的动作等。第三段，幼儿继续创编动作如：穿衣，叠被等。幼儿已有经验很足，所以上课时兴趣很浓，幼儿学的轻松，学的自由。同时在行为习惯方面又鼓励了那些，在家不动手依靠父母的幼儿。经过改变后的乐曲，结构简单，音乐形象鲜明，幼儿容易表现，更利于幼儿接受。

　　2、选择能让幼儿可操作性的活动

中班幼儿仍然对模仿动作抱有浓厚的兴趣，选择韵律动作时多选模仿动作，动作的难度上可以学习移动动作和复合动作。《牧童短笛》该作品分ABA段，A段休闲，B段欢快。为了帮助幼儿亲身参与和体验，我们特别选择了游戏的方式进行，动作设计上让幼儿互相逗乐的动作，在最后的A段，让幼儿创编牧童回家时三个主要活动，看看天色不早了，要回家了给小牛理理毛，数数牛儿少不少，在这个活动的动作设计上主要以模仿动作为主，动作内容都是幼儿生活中能接触到的，所以幼儿操作起来显得较为轻松。又如韵律活动《雪花飘飘》在"雪花飘飘"创造性活动的第一阶段中，我让幼儿先观赏一段优美的MTV《雪绒花》，片子再现了风雪交加的冬天的景象，然后，我与幼儿一起讨论：在雪花飞舞的日子里，会看到怎样的景象呢？幼儿根据自身的经验，开始了卓有成效的自主学习；第二阶段，我放给了幼儿自主表达的时间，受到了较好的效果，幼儿用肢体动作讲述着他们心中的故事，而且带着幼儿鲜明的个性特点，体现了幼儿自主学习的效果；第三阶段，我让大家分享交流，共同评介，找出他们的亮点，帮助创编肢体动作，最后的"雪花飘飘"音乐起到了小结提升作用。应当说，这样的学习时间是幼儿最乐意的，愿意支配的，符合幼儿的学习规律。