节奏是构成音乐的三大要素（节奏、旋律、和声）之一，没有节奏就没有音乐。正如德国音乐家奥尔夫所说：“节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉。”音乐节奏感是在音乐活动中能够体验、感受节奏在音乐艺术中的情绪表现并能准确再现音乐的一种能力。对幼儿节奏感的培养，需要幼儿在活动中通过对音乐的体验和感受，运用语言、图卡、身体动作等感受音乐的节奏，从而获得神经感受的节奏反应。在个人专项课题的研究中，我把游戏作为培养幼儿音乐节奏感的载体，借助奥尔夫音乐教学的基础理念，把音乐、节奏、游戏三者结合起来，让孩子们在兴趣盎然的游戏中感受多种节奏，体验音乐的愉悦，培养幼儿的音乐节奏感。

　　一、从音乐产生的本源和本质出发，利用日常生活中的自然物设计节奏游戏，引导幼儿初步感受节奏带来的乐趣。

　　“诉诸感性、回归人本”，这是奥尔夫音乐教育的基本理念。而“愉悦身心、学习艺术”，二者相得益彰，这正是奥尔夫教学法的重要特点之一。奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。这是人原本固有的能力。因此，在孩子们的音乐学习中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很难的，甚至可以表现出一定的水平，并得到各种不同程度的满足感。这种自然流露的形式还有助于促进孩子即兴发挥的创造力的萌发。基于这样的认识，我设计了一系列的节奏小游戏，引导幼儿在自然状态下感受并学习节奏。

　　如有一个大班孩子玩的节奏朗诵游戏，利用语言本身不同的音调及节奏，把音乐、动作、舞蹈及语言联系在一起。游戏可以两个人一起玩，也可以几个孩子形成一个小组一起玩，大家依次边用手掌击出节奏边说：“我喜欢咖啡我喜欢茶，我喜欢巧克力跟我做。”再用身体做出一个造型。依照这个例子，每个人分别用相同的节奏边拍手边说：我喜欢XX（两个字）我喜欢X（一个字），我喜欢XXX（三个字）跟我做。其中所喜欢的东西不能一样，“跟我做”的动作造型也不能一样，绝对不可以重复别人说过的或做过的。由于这个游戏节奏明快，富于变化，孩子们的积极性很高，每个人都要好好想想该怎么说，做什么，还会相互监督是否有重复，不断创新出新的语言和动作。在这个游戏中，有创造力的发挥，有想象力的体现，还有注意力的集中，以及音律节奏的变化。

　　在孩子们熟悉节奏朗诵的基础上，我又引导孩子们在游戏中加入跺脚、拍腿、拍手及捻指等动作。这虽然只是几个极其简单的人们常做的动作，但连续地做下来，就可以让孩子们感受到高低音的不同。最后配合《土耳其进行曲》的音乐，让孩子们用身体动作尽情地体现出节奏快慢和声音高低的变化。在此基础上，我把孩子们分成四个小组，每组自由选择三角铁、响板、铃鼓及串铃等小乐器，在老师的指挥下用这些乐器表现出一拍、二分之一拍、四分之一及八分之一拍。我的手势指挥到哪个小组哪个小组就配合音乐演奏手中的乐器。每个孩子都在游戏中兴奋不已，没有生硬的指令，只有自然的游戏情趣，使孩子们表现出学习各种音乐技巧和能力的最佳状态。而教师在这样的教学过程中，真正成了幼儿学习的引导者、诱导者和参与者，和孩子们一起体验着音乐节奏的快乐。

　　再如，我和孩子们玩纸杯游戏，共同创作神奇的五声部节奏。我把孩子们分成五个小组，先请每一个小组在某个位置加入一个蓝杯，看到蓝杯就拍手，开始有初步的节奏。在这个游戏环节中，由于与平时演唱旋律不同，八拍中有七拍是空拍，孩子们谨慎地在心中感受拍节，在心里控制节奏。因为每个组加入蓝杯位置的不同，每个组空拍的位置也不同，孩子们既要控制好自己的节奏，也要用心去听其他组的节奏，力求做到节奏的平衡，这样在锻炼孩子们内心节拍控制能力的同时，也锻炼了孩子们的合作能力。

在这个基础上，我逐步加深游戏难度，引导孩子们在任意与别组不冲突的位置上再加入一个红杯，蓝杯拍手，红杯跺脚，手脚的配合就成了焦点的问题，同时，还要用心去听其他声部的节奏，做到大家统一。所有的孩子都在游戏中集中注意力，先是只注意自己打对节奏，无暇顾及与其他声部的协作，经过几个八拍的练习，孩子们开始游刃有余，初步建立起协作关系，五声部节奏听起来非常有层次。在这个游戏中，孩子们一组组一次摆放杯子，逐渐增加杯子的数量，而节奏的练习也由易到难，循序渐进的节奏练习让孩子们在不知不觉中打出了令大家震惊的五声部合奏，那丰富的音响和层次，让所有人都惊讶这来自于孩子们的创造。

　　最后，我们还引导孩子们加入乐器，每个组两种乐器，分别代表手和脚的音响，同样的节奏，用手脚和乐器演奏出来又是完全不同的效果，更丰富的音响效果给大家带来惊喜，从听觉上再次享受焕然一新的感觉。

　　这就是游戏的奥妙，音乐的创作就在游戏的不经意间自然出来，创作的结果永远出于我们的意料之外。在整个游戏创作的过程中，孩子们的节奏感、记忆力、反应、自控能力、感知觉都得到了充分的锻炼，也让孩子们自动感受到集体的力量和合作的愉快。

　　二、让幼儿“动”起来，在“综合式、即兴式”的游戏中学习音乐，感受节奏，提高综合音乐能力。

　　奥尔夫指出：学生在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐。因此，我们设计了大量的音乐性游戏，引导孩子们在游戏的欢快之中不知不觉地接受音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。

　　我们选择了一些有意思的音乐，如有一段音乐中每隔一小会儿（几秒或几十秒）就有一节或连续几节长音，有点儿象鸣笛声或长铃声，持续的时间有长有短，间隔的时间也长短不定。要求孩子们在游戏中集中注意力，每当听到这个长音时就要找别人去握手，长音一停就要赶紧松开手自由活动，长音一响就要再握手，但必须要换一个人，不能重复地与同一个人握。音乐响起开始游戏，孩子们可乱了套了！长音响了，赶紧胡乱地抓住个离自己最近的同伴，也不管是抓胳膊还是牵手腕；长音过去了，松开手正想放松一下，长音又响了！再赶紧扑向另一个同伴！音乐变化很快，就见大家一会儿松开，一会儿又象抓救命稻草似的抓住一个小朋友，一会儿又连看也不看顺手抓住眼前跑过来的一个人，手忙脚乱。有的小朋友干脆就在长音响的时候抱住桌子腿不放，孩子们的想象力真是让人钦佩。音乐完全停止后所有的孩子都气喘吁吁，汗水淋淋，累得坐在地上，但每个孩子都掩盖不住发自心底的快乐。就这样，根据音乐的不同旋律和性质，我们设计成不同的游戏方式引导孩子即兴表演，孩子们在尽情的游戏中听辨节奏、感受音乐。

　　再如歌唱活动中的即兴节奏游戏，我们根据歌词内容设计游戏，让孩子们边唱边玩，在快乐的游戏中感受掌握歌曲节奏。像《爷爷为我打月饼》，在幼儿学会演唱的基础上，全班幼儿站成圆形边唱边玩打月饼的游戏，从最初的一个人打月饼到两个人合作再到全班合作，从一拍一个节奏到一拍两个节奏，游戏难度不断增加，节奏类型不断变化，富有情趣的游戏让枯燥的节奏练习变成了快乐的即兴表演。孩子们在游戏中不知不觉地提高了节奏、听辨、协调统一等综合音乐能力。

　　还有日常生活中的即兴游戏，如用不同风格不同性质的音乐管理幼儿的生活，在欢快的音乐声中准备上课，在舒缓的乐曲声中休息，在摇篮曲中入睡，孩子的生活变得充满情趣；在点名活动中，我们请幼儿有节奏的报出自己的名字如：我叫 ××  ×或我叫×  × |× —等等；或通过歌唱的形式介绍自己的名字，幼儿特别的开心和兴奋；在儿歌和诗歌的教学中，让幼儿为儿歌和诗歌创编节奏并创编乐曲，引导幼儿感受音乐的魅力。还有一些生活节奏游戏：模仿各种体态动作节奏如切菜、走路；自然声响节奏如雷声、风声、雨声等等。孩子们从中寻找节奏的不同之处，以身体动作表现出不同的节奏特点，生活、游戏、节奏有机地糅合在一起。

三、用孩子们喜爱的故事和小图片设计成节奏图谱，利用常见图形和符号引导幼儿理解并记录音乐，提高幼儿的音乐节奏感和表现力。

　　对于孩子来说，有趣的故事和可爱的图形是调动他们学习兴趣的有效方法，自编故事和自创图形更能激发孩子们的主动性，让孩子们积极地投入到节奏活动之中。

　　如有一个小班的节奏游戏《寻宝》，我们利用“寻宝游戏”设计了花园、草地、蘑菇山等游戏的情节，利用小花、小草、小蘑菇、台阶以及开门咒语设计成有趣的节奏图谱，帮助幼儿理解音乐并用拍手、拍腿、拍肩等动作很快表现出音乐的节奏变化。随着故事情节的展开孩子们一下子就掌握了四分节奏、八分节奏以及各种变化的节奏型。

　　再如欣赏舒伯特的《军队进行曲》时，我们借助绘本故事给小朋友讲述了一个动物军团大阅兵的故事。随着号角吹响，一个个动物队伍方阵依次出现——大象军团、长颈鹿军团、鸵鸟军团、斑马军团、犀牛军团、熊军团、袋鼠军团、雄鹰军团、羚羊军团和兔子军团，盛大的动物军团阅兵仪式让所有人都沉浸在舒伯特《军队进行曲》的旋律之中。随后，我们引导孩子们扮演各种角色模拟动物大阅兵，让孩子们在表演游戏的过程中再次感受音乐的节奏和情绪。最后，我们请孩子们自创符号画出每一个军团经过丛林王宫时的脚步，表现音乐的节奏，记录自己所理解的音乐。在孩子们的创意下，《军队进行曲》最后演变成一个孩子们自编自导自演的音乐剧，孩子们成为快乐的音乐家，用童真演绎着自己眼中的音乐。同样的，勃拉姆斯的《A大调圆舞曲》、里姆斯基的《大黄蜂飞行》、莫扎特的《魔笛》等世界名曲，我们都借助绘本故事用表演游戏的方式引导孩子们去感受、理解并表现。在这样的音乐游戏中，孩子们是美丽的舞蹈家，感受并表达音乐，用肢体去体验音乐；孩子们是出色的鉴赏家，透过故事与图画，用心灵来感受音乐；孩子们是神奇的画家，通过画笔与颜料，用色彩来描绘音乐。在各种不同方式的游戏学习中，孩子们融入到快乐之中，他们眼睛能看、耳朵能听、嘴巴能说、手能演奏、身体能舞蹈并勇于表现，他们享受着音乐带来的快乐。

　　我们每学期都会设计一个音乐剧表演节，让孩子们有机会分享彼此的音乐感受与快乐。这是一场孩子们的音乐盛会和游戏盛会，他们和父母、同伴一起精心准备，选择音乐，设计服装，制作道具，表演游戏……音乐无处不在，只要我们用慧心去发掘。游戏就是一把开启音乐之门的钥匙，带给孩子们无尽的惊喜，打开幼儿的心灵之窗。把孩子们带进自然的音乐世界里，去感受这个世界。在游戏中，大量的音乐元素通过游戏的情节和身体的实践参与得到反应，孩子们调动起各个感官部位来表现音乐，在音乐的陶冶下尽情地享受童年的快乐。