一、主题来源：

梳头是幼儿一日生活中必不可少的环节,班上20名女生起床后都要梳头。班级中的两个老师虽然进行了分工，但由于女生较多，头发梳的类型多样,所以等待的时间长，为了减少等待时间两位教师只好一起帮忙梳头，这样的梳头环节教师根本无法兼顾其他的幼儿。著名的教育陶行知提出：生活即教育，一日生活皆课程所以有必要去发挥一日生活中梳头环节的教育性。

孩子们自发帮忙梳起来了，萌发了梳头的兴趣，于是班本微课程“梳”的世界啦。

二、课程目标：

  1.了解梳头的方法，学习扎头发的技能。

  2.愿意参与集体活动，并主动学习新技能。

三、课程故事：

1.你是怎样梳头发的

讨论:“小朋友们，你们平时都是谁帮你们梳头的呀?妈妈为什么帮我梳头？

希希：因为我可爱，妈妈帮我梳头。

小菲：我觉得妈妈爱我，所以帮我梳头。

文文：妈妈帮我梳头，会让我变得更漂亮。这样大人才会喜欢我。

有谁自己会梳的呢?除了你们现在扎起来的样子，你们还知道怎样扎花的时间最短吗?”

通过不断引导谈话,了解到了扎头发的真实情况，难点就是皮圈怎样绕圈扎的方法。

2.学习给芭比娃娃来梳头

梳头这件事情是日常生活中必不可少的环节，每天都在进行,通过一两次的活动是不可能学会的，更不会深入。孩子们自发从家里带来了一些头发较长的娃娃，梳头的用具,如镜子、梳妆台、梳子、皮筋等进行了投放，利用区域活动时间让孩子们给娃娃梳头，在每天的个别化学习中，孩子们都可以选择给芭比娃娃梳头，练习梳头的方法和技巧。幼儿也可以选择区域的毛线尝试编辫子,熟练编辫子的方法。活动时，我们发现幼儿不时地和同伴交流自己的经验，激发了同伴学习扎辫子的欲望。

3.绕皮圈扎头发真难

 幼儿通过区域的练习对扎头发的方法有所了解后，都能积极自己动手尝试解决绕皮圈这一难点。晨间讨论时大家首先知道自己梳头需要梳子、镜子、皮圈等，然后自己动手对着镜子绕皮圈扎头发，其次我们请已经学会的幼儿示范如何绕皮圈,最后我们将绕皮圈步骤拍下来激发让其它幼儿学习的兴趣。

起床后能力强幼儿总是争着坐在镜子前开始自主扎头发了,我们发现梳妆台前的孩子们总是开心地对着镜子忙着扎头发。小手交叉轮换抓出皮圈里的头发。

4. 同伴帮忙来梳头

讨论:“有的小朋友会梳头了，可还有的小朋友不会梳，我们可以怎么办呢?

秋彤:“我可以帮她们梳”。对呀我们可以帮助不会的同学梳头呀!

通过讨论:中午起床后我们观察发现了能力强的幼儿总在不亦乐乎地帮能力弱的幼儿梳头发。

5.我梳头我评价

为了帮助幼儿更好地自我管理和评价，我们在梳妆区里设置了一张三个层次的管理评价表: ① “努力学习中”② “我会自己梳” ③“我可以帮同伴梳”。幼儿可以根据自己的情况，将照片贴在相应区域。每天梳好头以后，孩子们相互评价梳得最好的幼儿，然后将她的照片夹在皇冠上。让孩子们体验到学习的成功和快乐。

6.生长点的挖掘

（1）科学区——不一样的头发。

小朋友运用视觉、触觉等多种感官感知头发的长短、粗细、软硬的不同特点，梳头工具的形状、材质……

（2）美工区——画好朋友的头发。

小朋友用绘画的形式表现自己对好朋友的发型，可以感受、发现和欣赏他人的美。

   （3）阅读区——散文诗《梳子》。

你为什么帮妈妈梳头?

李昀悦：妈妈上班和辛苦,帮她梳头她会笑。

许馨月：因为妈妈爱我，我也爱妈妈，所以我经常帮妈妈梳头

散文诗——梳子

妈妈用梳子,梳着我的头发。

我也用梳子，梳着妈妈的头发。

风是树的梳子，梳着树的头发。

船是海的头发，梳着海的头发。

（4）自我服务活动——洗梳子   

初步培养孩子的劳动意识。“比一比谁洗的梳子最干净？”

    7.家园携手共进步

幼儿对梳头认知有所不同，于是通过小黑板给家长们发通知，收集了扎头发的图片、工具，开讨论组每天家庭梳头打卡，通过视频、师生创编的儿歌《小梳子》进行了扎头发的学习巩固。   

四、课程的结束语：
    为了幼儿内在的真正发展我们将继续站在儿童的视角，走进孩子的内心世间，相信孩子的

能力，连续性地开展自主梳头的讨论、观察、分享和交流等，认真学习幼教专业知识，领会课程游戏化的精神，继续生成课程让自主梳头变得更加有效和有趣，让教师幸福成长，让幼儿的头发越梳越美,生活越来越美,收获影响一生的生活能力及深度挑战学习的能力!