陈鹤琴老先生提出：“我们要凭着音乐的生气和兴味，渗透到儿童生活里面去，使儿童无论生活，游戏或劳动的时候，都能有意志统一,行动合拍，精神愉快的表现，使儿童生活音乐化”。因此，针对本班幼儿自控能力较差，行动散漫等情况，所以我们决定让音乐来引起幼儿的兴趣，感染幼儿的情绪，让音乐贯穿在幼儿的一日活动之中来作为提高幼儿学习，生活质量的手段，充分发挥音乐教育的价值。通过这一学期的实施，我班幼儿的一日常规有了明显提高，幼儿在充满音乐的生活中也得到了快乐。

首先，在日常生活中为幼儿创设一个充满音乐氛围的环境。早晨当幼儿入园后，我在教室里播放一些优美动听的歌曲，如：《泥娃娃》，《我的好妈妈》等来稳定幼儿的情绪，让幼儿在宽松和谐的氛围中活动。在吃点心和中午进餐时播放一些轻声悦耳优雅的音乐，如：《哺乳音乐》，还有钢琴曲：《致爱丽丝》，《罗密欧与朱丽叶》等，培养幼儿进餐不讲话，让音乐放松孩子的心情，创设良好的，优雅的进餐环境，同时也能增加幼儿的食欲。在幼儿午睡时，我就播放一些轻柔舒缓的催眠音乐，轻声对孩子们说：“小宝宝要睡觉了，你们闭上眼睛听妈妈摇小宝宝睡觉的音乐，一会就睡着了”。使幼儿产生亲切，安全的感觉，为幼儿创造一个温馨，静谧的入眠环境。在幼儿离园活动时就播放一些幼儿喜欢的歌谣，如：《小星星》，《小雨点》等歌曲，让幼儿跟着唱唱，随意跳跳，拍拍手等，这样使幼儿觉得幼儿园里生活很开心，勾起幼儿喜欢上幼儿园的兴趣。

接着，我在找出其它的一些环节，如：上课，入厕，排队，休息等并选择了适合这些环节的音乐，并通过反复傾听练习，使幼儿能够正确理解，在各种活动的转换间隙作出很快的动作反映。在上课时，我就弹《手腕转动》的音乐，告诉幼儿听着音乐，“小手要拍拍，抱抱娃娃”，就要赶快坐到座位上上课了，这样改变了以往的：“一、二、三,坐坐好“或用小铃叮叮噹噹地敲击为上课的信号要好的多,在下课时我就播放：《洋娃娃和小跳舞》的音乐,幼儿会听着音乐自然地手舞足蹈起来,这时我提醒幼儿先把小椅子“送回家”,再一边跳舞一边走出教室去小便，在排队时,我就播放《红星闪闪》,幼儿也会跟着录音机里说：“去参军,学做解放军”,还会举手敬礼,这时我趁机问他们：“这首曲子告诉我们是谁在走路?解放军叔叔是怎样走路的?我们小朋友也来学解放军叔叔走路,看谁走得最神气”，在休息时我便放一曲《摇篮曲》,先让幼儿同时听《红星闪闪》,让幼儿听两种不同性质的乐曲形成鲜明的对比,然后问幼儿听了《摇篮曲》要干什么了?让幼儿知道小朋友做了游戏累了,听着小宝宝睡觉的音乐趴在桌子上休息一会儿,孩子们兴奋的劲头也会随舒缓的音乐安静下来。

   除了在每个环节用特定的音乐以外,还有让幼儿主动参与音乐活动,发展幼儿的创造力。我们在走廊设置了音乐角,还备了小铃,串铃,圆舞板,纸花等音乐器具,孩子们可喜欢这些小乐器了,一下课都要抢着去玩,同时我还对他们进行音乐常规的培养,告诉他们录音机里不唱歌,小乐器娃娃也不能说话,小朋友可不能叮叮当当乱敲，并且放一些他们会唱的歌曲,如：《苹果》，《过城门》，《小手爬》，《碰一碰》等,课后他们有的可以听着敲敲，打打,有的会自己拉着小伙伴跳跳,这时候我在孩子们主动的学习过程中,培养他们的创造力,我问：“吃了苹果还想吃什么?碰了小手还可以碰哪里”？引导孩子发挥想象自编演唱,让每个幼儿都动起来,这样孩子们在敲敲，打打，唱唱，跳跳中真正体验到了快乐。

在这一学期中我做到在一日活动中自然地渗透进音乐教育,并且自己以积极的情绪来感染幼儿,把音乐作为指挥幼儿的信号,不仅使老师减少了许多口舌,还使幼儿增强了敏捷性,提高了听觉能力。现在,孩子们只要一听音乐,他们就会行动起来合拍和情绪愉快地作出各种动作反应,各个环节在音乐声中和谐地进行,使幼儿的一日常规井然有序,幼儿在音乐的海洋里生活嬉戏,在今后的教学活动中,还要持之以恒,积极砖研,使自己在音乐的教学中不断地探索,不断地进步。