【摘要】

音乐教育作为幼儿园教育中的一个重要部分，它是发展幼儿情感的重要手段之一。教学过程既忽视了幼儿对歌曲的感受，又忽视了幼儿的创造表现。但是就目前的歌唱教学活动中教师会要求孩子唱歌时要面带笑容，唱的声音好听，并且要有感情的唱出来。可是孩子们的表现显的有点被动，有些孩子还能按照老师的说的来做，有些孩子无表情的重复唱，当老师问孩子对歌曲有是么感受时，孩子们的回答都是喜欢。那么如何让孩子们真正喜欢上唱歌呢？教师要运用怎样的游戏方式来调动幼儿对歌唱活动的兴趣和爱好，使他们想学、爱学、肯学？

【关键词】游戏  歌唱教学

【正文】

音乐教育作为幼儿园教育中的一个重要部分，它是发展幼儿情感的重要手段之一。而歌唱活动又是音乐活动中幼儿用来表达情感的主要形式，是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。在传统的幼儿园音乐教学中，歌唱教学一直被认为是最容易进行的。只要教师自己会唱，幼儿自然会跟着模仿。是让幼儿一句一句的按老师要求学唱，轻重缓急全听老师的，只要能完整、连贯、有表情的演唱，教师就算完成了任务。这样的教学过程既忽视了幼儿对歌曲的感受，又忽视了幼儿的创造表现。但是就目前的歌唱教学活动中教师会要求孩子唱歌时要面带笑容，唱的声音好听，并且要有感情的唱出来。可是孩子们的表现显的有点被动，有些孩子还能按照老师的说的来做，有些孩子无表情的重复唱，当老师问孩子对歌曲有是么感受时，孩子们的回答都是喜欢。但孩子们有没有真正喜欢呢？在这里我们是必须打一个问号的。那么如何让孩子们真正喜欢上唱歌呢？教师要运用怎样的游戏方式来调动幼儿对歌唱活动的兴趣和爱好，使他们想学、爱学、肯学？接下来我就以原创歌唱活动《老鹰抓小鸡》进行浅析。  

一、细化尊重巧变分享

在幼儿歌唱活动中，要做到“尊重”，首先教师应树立正确、科学的教育观、儿童观，尊重幼儿的喜欢，尊重幼儿的最近发展区。当教师拿到教材时，教师必须根据幼儿的最近发展区和教材的实际情况分析后确定适合的年龄段，有了这个前提幼儿才会有可能“喜欢”，尊重了幼儿的喜欢，才有可能让幼儿产生兴趣，有了兴趣才会有可能有幼儿的快乐歌唱，有了快乐才会有后续的分享。

分析调整：

艺术本身就是一种创造性的活动，当我拿到《老鹰抓小鸡》这首歌曲的歌谱，通过多次的试教发现歌曲的第十三小节有一个弱起拍，与第十一小节不是很对应，这样无形中给歌唱教学增加了一个难点。根据为幼儿选择歌曲的原则：其曲调一般应具有音域较狭窄、节奏较简单、旋律较平稳且以五声音阶为骨干、结构较短小工整、词曲关系较简单。为此根据幼儿的发展特点及最近发展区，我将第十三小节与第十四小节进行了小小的改动，将弱起歌词延伸到了第十四小节，这样第十三小节、第十四小节与第十一小节、十二小节也就相对工整了，这样在一定程度上降低了学习难度，为歌唱活动的顺利开展扫除了障碍。对于歌词我也稍稍进行了改动，将“妈妈教会我一个新游戏”改编为“大家一起玩一个新游戏”等等，

原谱：

改编谱：

教师感悟：

通过这样的改动就更加适合了幼儿的歌唱及游戏，更贴近了幼儿的生活，其歌词的内容与文字更有趣并易于幼儿记忆和理解，更富于爱、富于美、富于想像、富于教益，更适于歌词内容的表现。也许幼儿在演唱时的歌声不太优美，但这正需要我去引导，我应该学会欣赏幼儿特有的表现方式。在一次次的演唱过程中从不同的角度让幼儿区感受歌曲的快乐，并分享着幼儿歌唱给同伴带来的快乐。  

二、弱化形式变身形态：

形式是指某物的样子和构造，区别于该物构成的材料，即为事物的外形。形态是可以把握的，是可以感知的，或者，是可以理解的。就当前的很多音乐活动都被冠名为音乐游戏活动，这种音乐游戏成了一种口头的教学形式，也就是说给歌唱活动穿上了一件名为“游戏品牌”的衣服，而并没有让幼儿真正的玩起来动起来，并没有能让幼儿真正的去感知去理解并没有能在玩中学，而是一种为了游戏而被冠名的游戏形式。在这些被冠名的游戏化歌唱活动中幼儿仅仅体验了参与的快乐，却无法获得应有的审美能力与素质的提高，活动开展得十分热闹，孩子们玩得不亦乐乎，但其感受、表现、创造的音乐素质与能力并未在游戏化的歌唱活动中得到应有的发展。

分析调整：如果这首歌曲按以往的教学模式进行，例如分小组演唱、男生演唱与女生演唱相结合、结伴演唱等等，只要老师在教学过程中被冠名“我们一起来玩唱歌游戏”，幼儿也会有可能唱得不亦乐乎。但通过分析和试教在这次的歌唱活动中我改变丰富的歌唱形式变为一种歌唱游戏形态，首先改变常规的学唱顺序，运用图谱教学模式通过填图、藏图等游戏形式来展开教学，帮助幼儿记忆歌词感受歌曲的趣点，因而减轻了幼儿的记忆负担，使幼儿能更好地投入到快乐歌唱之中，主动地学习，充分感受了歌唱活动的乐趣并进行快乐歌唱。将一种常见的歌唱形式转变为一种歌唱形态。

教师感悟：著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼名儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”为此在活动过程中借用语言描述、游戏、等表现形式，生动直观地把歌曲内容表现出来，从而激发幼儿学习的兴趣。将一种常见的丰富教学形式转变为一种教学形态态以此让幼儿在真正游戏中快乐歌唱。 

三、淡化活动多变游戏：

采用多种多样的活动方法，让孩子愉快地歌唱快乐。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”人们爱音乐，孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶，形成活泼开朗的个性，产生愉快的心情，使身心得到全面的发展。 幼儿的音乐活动类似于人类的早期音乐活动，歌、舞、乐三位一体，以自娱为主，有很强的游戏倾向性。

分析调整：

如果让幼儿一味干巴巴地演唱，是很难让孩子长时间保持热情的。因此，在活动设计时，我首先运用了图谱演示帮助幼儿学习歌曲。所谓图谱演示是指运用符号、图画、线条等根据歌曲中的歌词编辑起来，绘制成幼儿所能认知的图，从而帮助幼儿理解感受歌曲。在图卡中可以表示歌曲的歌词、节奏、处理、情感等，使幼儿很容易看懂并接受，吸引幼儿的注意和兴趣，通过对图谱的阅读来理解、学习、处理歌曲。根据《老鹰抓小鸡》歌词内容，我设计了16张小图谱为歌唱进行服务；其次将事先预设的“填图”“躲藏”“抱抱团”“追逐”等带有游戏趣味性的具体情境加入到歌唱活动，让幼儿在不知不觉中融入唱唱，在潜移默化中感受音乐，激发幼儿的表现欲望，达到愉快的歌唱快乐。

教师感悟：

游戏实际上是一个很难下定义的概念，通俗的讲就是玩。怎样将一节歌唱活动真正成为一种歌唱游戏让幼儿喜欢玩喜欢唱。就如《老鹰抓小鸡》歌曲教学过程中一样，教师边唱歌边带领幼儿做简单的游戏动作。当歌曲结束时“小鸡”与”老鹰”与音乐的结束发生乐乐关系，“老鹰”去抓“小鸡”，在反复游戏的过程中，幼儿不仅巩固了歌唱同时也获得了游戏快乐，从而达到了快乐歌唱的目的。

将音乐与游戏生态式地融合适宜、有效的游戏化音乐活动追求的是幼儿、音乐与游戏的有机融合，倡导的是幼儿主体体验的游戏方式，其快乐来源于幼儿在游戏化音乐活动中各种合理需要的满足，追求的是"游戏音乐，快乐成长"的主旨。。教师只有明确游戏的核心特性，尊重儿童的文化需求及个体差异，将游戏与音乐有机融合，不断提升教育机智与教学个性，以增强音乐教育游戏化的有效性与适宜性，这样才能更好的让歌唱活动真正的游戏化。