【摘要】：

根据《幼儿园教育指导纲要》精神：“以游戏为基本活动”，各领域中的“鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈”等，都表明《纲要》看待幼儿“学习”的视野应开放而宽广，视幼儿学习能在一日生活的任何时刻都可展开。

【关键词】：课程游戏化 一日生活

【正文】：

在课程游戏化的推广下，如何在一日生活中体现寓教于乐上我一直在探索。作为一名刚刚工作满三年的新教师，我立志于为幼儿提供平等的表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展。所以，我今天站在一个新教师的视角想来分享一下我们在“课程游戏化背景下”幼儿一日活动中的一些实施。

一、晨间活动中的“趣味镜头”。

晨间活动是孩子们一日活动中不可缺少的重要环节，不同年龄段的孩子分地点活动，满足了他们对场地个性化的需求。大班和中班的哥哥姐姐们在操场上活动，而小班的弟弟妹妹在三楼的绿地平台上进行趣味晨间。

关键词：混龄化、个性化

1.“我想玩”——活动是自主的

大班孩子不再局限于教师的安排和传统游戏的束缚，更多是依据自己所想和共同喜好生成新的游戏。孩子们成立管理小分队，一起商量讨论、自主规划、构建户外活动场地，制定适宜的游戏规则，把各类器械组合拼搭，创造属于自己的运动乐园。同时，中班的弟弟妹妹可以与大班哥哥姐姐们共同游戏，大娃小娃团结协作，活动丰富有趣。

2.“我会玩”——活动是变化的

随着活动的推进、幼儿兴趣的转移，晨间游戏内容也在不断变化，我们的户外活动场地就像一个百变游乐场，攀爬投掷、平衡跨跳、推拉骑行……孩子们穿 梭在各个区域，嗨玩、畅玩。教师则以支持者、合作者的身份参与其中，观察记录并适时给予帮助。

在课程游戏化的深度推进下，我们对户外场地和活动器械持续不断地调整、优化，与自然为伴的气息让孩子们越来越喜欢。充满运动气息的小山坡、蜿蜒曲折的农场小路、富有挑战的攀登架、灵活多变的小木屋出现在孩子们的视野中，开放、趣味的户外活动场地，助力孩子们自主游戏、快乐成长。

二、集体教学中的“新鲜面孔”。

在课程游戏化的推进下，我们的集体教学活动也在不断地改进。不再是一味地传统教学，活动的设计更加贴近幼儿的生活，根据幼儿的一日生活制定阶段性的教育活动计划与具体方案。从而在教学活动中出现了不少的“新鲜面孔”，这些活动在以往的教学中是不可能出现的。

关键词：生活化、游戏化

在阶段性的教学活动中，我们的课程不再像以往一样有既定的内容。我们的教师会去观察孩子的各种行为，基于他们的兴趣从而生成各班具有特色的主题课程。从而通过五大领域的要求与准则去设计并开展适合幼儿的活动。

例如，在我们班的自然角里出现了一些小乌龟、小金鱼。我发现我们班的幼儿特别喜欢去观察乌龟的爬行，我经常能从孩子的嘴里听到“咦，我们的小乌鬼的脑袋又藏起来啦”“小乌龟在那爬啦”等的话语。孩子对观察小乌龟特别兴奋，也十分感兴趣。于是，我们两位教师就以自然角里的小乌龟生成了“小乌龟爬啊爬”的特色主题课程。我们通过设计中班科学活动《小乌龟的一生》，让我们班的小朋友对小乌龟有了更加深刻的了解。设计有趣的中班健康活动《小乌龟护粮记》，让小朋友自由探索乌龟爬行的样子，发展了幼儿动作协调性和灵活性的同时，游戏又十分有情境性、趣味性。

当然，除了偶尔的特色课程外。由孩子的兴趣做主导，我们也生成了许多班本课程。比如本学期，孩子们在植物角浇花时，发现了一堆成群结队的小蚂蚁们，他们一起搬运面包屑，许多孩子都围过去，感觉是发现了大秘密。于是我们教师便以此开展了为期两周的《可爱的蚂蚁》主题课程。我们从前期让爸爸妈妈协助，完成蚂蚁的调查表，了解蚂蚁的身体结构、主要饮食与居住洞穴等等。到由此产生的一系列蚂蚁特色活动，最后在活动总结时懂得了要像蚂蚁一样，团结互助、甘于奉献、保家卫国等等。

这些具有特色的主题课程，全都贴近于幼儿的一日生活中。教师从周围的人与人、人与事、人与物出发，做到真正去关心、了解幼儿，去设计他们喜欢的活动内容，也增长了生活知识。

三、区域活动中的“混班游戏”。

    在区域活动中我们也在持续不断地探索、发现、改变。教师提供符合幼儿兴趣需要、及适合其年龄特点的游戏材料，鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，让幼儿充分体验游戏的快乐和满足。

关键词：自由化、混班化

在游戏活动中，幼儿是独立的，他可以自主选择今天想玩的区域。同时幼儿也能和自己的同伴自由搭伴。最具特色的就是我们各层各年级的走廊，每个班的门口都有各自特色的区域。如扮演区、音乐区、沙水区、益智区等，同一层班级的幼儿也可以在其他班的走廊区域进行游戏。对于走廊上的沙水区与扮演区，都是每个小朋友喜爱的天堂。小朋友不用跑到户外，在走廊上就可以进行丰富的沙水游戏。小朋友在平时只有爸爸妈妈带去海边才能见到的沙子，现在在我们的各年级走廊里都可以见到。我们教师主要以观察者、合作者的身份，在幼儿游戏时做好对每位幼儿的观察，因为每个幼儿都有不同的个体差异。也尊重幼儿思想以他们的方式一起游戏。同时，各班的小朋友也再也不是只有自己班同学的好朋友，孩子们结交了许多其他班的好朋友。使幼儿在轻松、愉悦的氛围中健康成长，同时又结交了新的朋友。

四、生活环节中的“重大改变”。

在一日生活中，不仅包括上面所说的上课、游戏。我们的日常生活环节对于幼儿来说也是十分重要。教师需要引导幼儿自主管理，在进行生活环节上尺度弹性化，把选择权还给幼儿。

关键词：弹性化、自主化

在安排盥洗、饮水、点心、进餐的日常环节上，我们也是做出重大改变，不再是以往的教师要求什么时间喝水，什么时间如厕。而是鼓励幼儿根据自身的需要去选择如厕、吃点心、饮水时的时间。例如大班的幼儿教室都在一楼，在早上户外晨间时可以自主选择回教室吃早点的时间。有的小朋友喜欢一来就先吃早点再出去户外，有的小朋友喜欢玩了一会玩累了进去吃个早点休息一下。这样弹性的时间安排，让晨间活动的时间安排的更长，孩子可以玩得更久，再也不用在一定的时间安排全部回教室吃早点。进餐时同样也是，教师会给每组幼儿分发一定的饭菜在桌上，然后幼儿可以根据自己的需要，当天想吃多少饭菜，自己给自己盛饭菜。

教师不能再将自己的选择强加给幼儿，该做的是把选择权更多地还给幼儿，教师做出正确引导。在一些细小的环节上还应该继续思考，不断改进。

同时在新的学期里，我们在班级的盥洗区增添了一些新的区域。在我们的固有思维里，教室的区域就应该是在活动室、走廊、专用室这些地方，这一次我们搬进了盥洗室利用一个小角落也是对教室环境布置的一个极大改变。拉便便是我们每个人每天都会做的事情，那便便有些什么小秘密呢？带着这样的疑问开始了解密。孩子们每天记录自己便便的形状，觉得又新奇又有趣。“为什么有硬的有湿湿的？有的便便长长细细的，有的却像个球呢？”在探索中孩子们找到了些许答案。我们的饮食习惯、身体健康等等都可能会影响着我们便便的样子，于是深入探索，我们将食物与便便联系起来共同记录。最后，我们懂得了要多吃蔬菜，少吃冰冷的食物，身体就会棒棒的，拉出来的便便就会细细长长的。这样一个生活中常见的问题，孩子们充满兴趣、乐于探索。由此可见，生活中肯定还隐藏着许许多多类似的主题等待着我们去发现，去引导幼儿探究。

自由、自主、愉悦、创造。这看似简单的八个字却融汇了现在课程游戏化的所有精神。在追随课程游戏化实施的道路上，我作为一名刚刚工作三年的新教师和全体红幼人一起面对现状、大胆剖析、尝试探索、不断优化。在整个幼儿的一日生活中，能真正将游戏化贯穿始终，聚焦儿童本真，我们还有很长的路要走。